愚公移山教案.doc

愚公移山教案设计龙安桥中心学校 李红军教学目标：1、 学生通过有感情地朗读课文，了解全文内容，理解文中含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。2、 深刻理解愚公移山的内涵。教学重点、难点1、 愚公和妻子、智叟的对话。2、 理解愚公移山的深刻含义。一、 导入在上课前，老师先请同学们听一首歌。课件播放歌曲：愚公移山。听完这首歌，你知道歌曲中唱的是谁的故事吗？你从哪知道的？同学们说的太好了，说明同学们认真倾听了。认真倾听是一种好习惯，不但可以获取知识，还表现了对别人的尊重，只有尊重别人，别人才能尊重你，所以同学们一定要学会认真倾听。愚公移山就是我们刚才听的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文的题目。教师板书课题，学生齐读课题，播放课件。二、 新课（一）、解释课题：1、愚是什么意思？ 2、公是什么意思？ 3、愚公是什么意思？（二）、课题质疑：1、对这样的课题你能提出什么问题？ 2、学生质疑。 3、教师小结：同学们真聪明，很善于思考，能提出这些有针对性的问题。老师对同学们的问题进行了梳理和补充，（放课件）这些问题待会咱们在全面熟悉课文之后，攻克它。好吗？（三）、初读课文，整体感知。1、一读课文，把握内容。自由阅读，用简短的换概括文章内容。2、二读课文，寻找质疑问题的答案。开火车读课文，边读边思考屏幕上的问题。3、同桌合作，完成移山的困难。移山的困难是多方面的、是复杂的，请同学们同桌合作，找到答案。4、师小结：面对移山的困难，不同的人有不同的看法，这就导致了两场争论的出现，也正是在这种政变中，愚公的形象更加鲜明与立体。你能在文中找到这两场争论吗？5、学生默读在文中画出两场争论。学生回答后，播放课件。6、合作研究：第一场争论：（1）、妻子对愚公移山是什么态度？（2）、愚公的回答表明了他怎样的性格形象？（3）、角色朗读家庭争论。7、教师小结过渡：一家人说干就干，老老小小开始挖山了。他们是孤军作战吗？都谁来了？正当大伙干得热火朝天的时候，一个人的出现导致第二场争论的发生。下面同学们合作探究第二场争论。8、探究愚公与智叟的争论：播放课件。（1）、从智叟的语言中，你看他是一个怎样的人？（2）、愚公的回答表现了他什么样的精神？（3）、分角色朗读。师引读：听着愚公移山不止的宣言，我们也有一种加入一扇大军的冲动。 是啊，面对满堂儿孙，愚公要了却心中祈愿，所以他信心十足地对智叟说：学生齐读对话面对智叟的嘲笑，愚公移山的决心不改，所以他坚定不移地对智叟说：学生齐读对话面对后人，愚公精神生生不息，世代相传，所以他有理由斩钉截铁地对智叟说：生齐读。师：有这样的不怕困难的精神，有这样坚定不移的意志移山的结果怎样了呢？9、指名读最后一段。师：这就叫“精诚所至，金石为开”。三、 讨论：课文学到现在，我们对愚公已有了了解，在对待移山这件事上，当时有不同的声音，那么现在的我们对愚公的做法有没有不同的看法呢？你认为他做得对还是不对？出示课件四、 总结：同学们的想法很有时代特点，老师被你们的聪明睿智折服了。愚公移山的目的不是为自己，而是为后人造福。他深谋远虑，有大局观念，有奋斗目标，并有不怕困难的精神，有坚定不移的意志，从这一点来看，他不仅不愚，还很聪明，而且不是小聪明，是大智慧。所以我们每个人都要学习他这种