真感情定能交流真心（明辰）

真感情定能交流真心宁国市鼎湖小学 明辰我是年轻的班主任，在班主任工作管理方面还缺乏经验，正抱着谦虚的态度走在学习和积累的路上。我的确没有丰富的班主任经验，但在已有的班主任工作中也有很多的感触。做一个好的班主任是我美好的愿望，也是我为之努力的目标，我觉得想做一个真正的好班主任不是喊口号说一些空洞浮夸的话，而是把责任心和对学生的关心在行动上落到实处，使用科学的管理方法把班级带上正轨，让班级的运转呈现一个有序的模式，班干部能够各司其职、各负其责，在他们的模范带头作用下营造班级良好的风气和精神面貌。如何去做到这些，在我的观念中认为，无论是当班主任还是任课教师，首先应当学习和懂得心理学。我们面临的学生人群是一群天真可爱的小学生，儿童的心理不同于成年人，因此作为小学教师，我们需要研究儿童心理学。当我们的管理方法适合儿童的需要，让孩子们感觉到老师能理解他、懂他，能设身处地站在他们的角度去思考和看待问题，孩子们会逐渐放开心中对老师的那一道防线，在很多方面对老师敞开心扉。如果只是用老师的身份去压力式管理，这是较为愚笨的方法，因为孩子们很小，孩子们会按照老师的要求去做，但并不代表他能从内心接受，久而久之，只会让老师和孩子心灵的距离越来越远，不要说对老师敞开心扉，就连老师去询问一些什么情况，孩子们可能都不愿意去过多地交流。用自己的感情去换他们的真心，就一定会有真挚情感的交流。当然，孩子们的性格多种多样，因此我们需要因人制宜，不同的孩子要使用不同的交流和管理方法，不同风格的班级也需要不同的管理模式。如果孩子非常调皮，那么我们需要更加严格地要求并利用他们的调皮和活泼，采取竞争的机制去激发他们的潜能，让他们在释放自己热情的同时也达到了同样的管理目的；而面对性格本来就很内向又听话的孩子来说，就不能使用过于严格的方法了，因为这一类的孩子本身就胆小又总是喜欢从自身找原因，善于自我反省，此时如果老师还指责或者给予压力，那么他们将不堪承受。因此，性格内敛的孩子需要更温和的关爱和细水长流式的心灵沟通。就以我自己的四（2）班为例吧，我班的总体风格相对内敛，但是学生的性格差异较大，像尚翼这类聪明灵活但不遵守纪律的孩子，我们就需要用严格的标准来给他一些限制，将他的灵活用对地方，同时也不把他爱讲话的坏习惯传递给其他同学。万忠涛同学是最好动的一个孩子，表演欲非常强烈，在课上他会根据教师要教学的内容像演电影一样形象地演出词汇或句子的含义，滑稽有趣，但同时他也会因为过分活泼引起其他同学的效仿和躁动，严重影响课堂和班级的管理。我曾经单独和他聊天，我问他：“你感觉自己爱动吗？”万：“恩。”“你能告诉我你动起来的时候是什么感觉？如果克制一点少动一点是什么感受呢？”万：“老师，我不动的话我会觉得难受。”在我了解他的真实感受后我跟他聊了很多，他似乎多少明白了一些，好动要分场合、视情况，也意识到自己行为的影响，他逐渐地稍微有所改进，每当他有任何一点进步时，我都给予及时的表扬。再来说说本学期从水东转来的学生潘钱丽同学，通过和家长的多次交流和她在学校的表现，她是典型的在学校和公共场合胆小、在家却能放得开的孩子，她在班上几乎不需要任何的管理就已经十分畏惧每一位老师，这样的孩子我们应多主动给她微笑，缓解她的害怕，让她在内心放松的状态下去学习和适应校园生活。她的妈妈问我：“我家孩子要不要让她多参与活动练练胆量？”我给她的回答是：“很有必要，但是也要看孩子的意愿，胆量是当今社会必须具备的能力，但是以你家孩子的性格，我们要在循序渐进中、在她有兴趣的活动中开始逐渐培养，不能过急。”谈一谈我对学生的责任感和爱的理解。我觉得责任感并不难，就是心中有牵挂，时时刻刻、方方面面都关注孩子，并要坚持把班级的每一件小事做好，既管理学生，也服务于学生。而给予关爱，是付出真心，用真感情来爱护他们，学习上鼓励、生活中照顾，跟孩子交流的语言，一定要注意措辞，因为孩子有他们的思维逻辑，有和成年人一样切实的感受，所以我们的语言要保护好那颗稚嫩却敏锐的心。我想分享两件当班主任过程中记忆犹新的事。先说最近发生的这件愉快的事，这是我进入鼎湖小学的第一学期，我在逐渐了解我的四（2）班，原来我班的体育是这样的擅长，在运动会中一举夺冠，破了两项纪录，我的惊奇和开心就像是一个探索者发现了新大陆，又或像是在沙漠中突然发现一块绿洲，因此我决定自己出点工资给学生买点儿奖励，最初我想给孩子们每人买一支荧光笔和一支平日里学习用的中性黑笔，一方面作为奖励，另一方面孩子们在今后的学习中能在重难点上做记号。几经思考还是决定问问学生们的意见，学生们的反应告诉我他们对学习用品并没有特别高涨的兴趣，因为家长们都会给他们配齐需要的文具，在和他们的交谈中我感受到孩子们还是对吃最感兴趣，达成共识后我去法瑞兹采购面包和蛋糕，我还记得在面包店里店员和顾客看我拿那么多同样的蛋糕和面包时那份疑惑又搞笑的表情。第二天早晨每人两份发下去，我发现孩子们一个特别可爱的细节，有的孩子放在嘴里品来品去，十分钟过去了我发现那块面包还是那个长度，没有多少损耗，我还笑着催促说：“快点儿吃，面包和蛋糕放久了会干掉，放心吃吧，老师买来时还是热乎的，可新鲜呢！吃完了有劲上早读。”还有的孩子不仅不吃还向我要我手上的袋子，我疑惑地把手上的袋子全部给了他们，很多学生把蛋糕、面包都装起来扎紧，很仔细地放进书包，不舍得吃。当时我心里笑了，因为我在想如果是他们父母给他们买的零食，他们肯定三两下就吞下去了，或许他们早已习惯了父母的照顾和给予，而老师买的他们却如此精细地品尝，多么可贵的感情!第二件事是我曾经第一次当班主任时发生的，但印象深刻。那是举办一次活动，在活动之前我先统计有多少家长能到，其中一位学生的家长事先并没有说他不来，但是到了活动那天，只有那位同学的父亲没来。他是一名留守儿童，母亲早已改嫁但他并不知情，还一直抱着希望认为妈妈会回来，他的妈妈给他打电话也从来不用自己的手机，都是使用公用电话，所以身边没有人知道他妈妈究竟在哪里，他的爸爸早出晚归打工抚养他。活动中其他孩子都是父母陪同坐在父母腿上，唯独这位同学独自一人坐在自己的椅子上，我明显感受到他的失落、失望、尴尬甚至自卑，我的心里也很难受，他趴在桌上一动不动，明显不在意周围正发生着什么。我走过去在他身边坐下，对他笑：“没事，家长没来但还有老师在呢，我给你当小家长你还满意吗？见过这么年轻的家长吗？”他笑了，那份笑容中有苦楚、有辛酸、还有依赖。大约五六分钟以后，我发现他慢慢坐起来了，也开始跟随活动的内容，我一直陪他坐到结束。放学时其他学生都是家长牵走的，我再次看见他失落尴尬的表情爬上他的脸，我也赶紧牵着他，说：“我一直把你送到你大伯的手上，你看行吗？”他又笑了。这样的孩子内心是极其敏感的，我们作为老师和班主任，真的要呵护好那颗柔弱却无奈比其他同龄孩子提前受伤的心。其实，孩子们的心是最真实真诚的，如果我们懂他们、给予真感情，他们的心一定能接收得到，并反馈以更真的心