人教版四年级下册17课《触摸春天》教学分析及反思.doc

小学语文四年级下册第17课触摸春天课后反思伴随着“全国语文主题阅读课题”的研究与发展，一场新的语文课堂教学改革也在伊宁市轰轰烈烈地上演起来。2016年5月17日，我有幸在教研中心课题负责教师任志伟老师的引领、点拨和指导下，面向全市各课题实验小学和部分中学做了课例展示，我执教的内容是四年级下册第五单元17课触摸春天。这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的散文。作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天，感悟生命的故事。在第一轮尝试课时，我在自己钻研教材备课的基础上，邀请学校教学经验丰富的老师来听课并提出意见，随后进行讨论，修改了教案；在第二轮改进课时，我在调整教案的基础上，邀请市教研中心课题负责人任志伟老师进一步听课，课后任老师针对我的这堂“以文带文，读写联动”课型的教学进行了细致耐心的点评，对我的教学设计提出了许多指导性的意见，她的指导给了我很好的启示和思考，于是我再次修改教案并在自己的教学班进行了试讲，感觉达到了比较理想的效果后，才有了最终面向全市的此次展示。课堂开始我以两翼教材主题读写中关于生命的名言引入，经典名言的诵读既拓展了孩子的认识和积累，也为教学的自然深入做了铺垫。接下来在学生有目的的自读、整体感知课文的基础上，通过抓关键词体会“奇迹”，再运用对比读、填空读、师生承接读、音乐配读等多种形式的朗读，为孩子创设情境，引领孩子一步步走进盲童安静的生活，体验到她的世界与正常人眼中世界的不同，也让学生感受到语文课在分析文本的同时也是一门具有艺术气息的学科，与此同时，课堂在音乐的烘托下显得更加具有感染氛围，更加有利于学生感受主人公的心情，有利于学生对文本的分析理解，对重点语句的品析感悟。在学生有了深切的感悟和认识后我还巧妙地设置了想象小练笔，引导学生想象“如果我是蝴蝶，我会带安静”，让学生接着进行续写，从而使读写结合，既锻炼学生的写作能力和想象能力，同时也在写作和交流中升华了孩子的情感认知，感悟到安静内心对生命的热爱和对美好的那份追求。最终，孩子对作者那句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的理解也就水到渠成了。学习中，紧扣文本，走进文本，体验文本，唤醒认知。让孩子在读中悟，读中品，由浅入深，深入浅出的教学，实现了以读代讲，以读带讲。极大地调动了孩子学习的兴趣和体验，课堂中满是琅琅的读书声和孩子积极的举手发言，和谐融洽的教学氛围中，教学目标的突破也就变得轻松自然。然而，一节课下来，在成功的同时我也清楚地看到了自己教学中存在的问题和不足，一是老师的话语权过重，对于该说和不该说的分寸把握不够，喜欢重复学生的回答，有时又生怕学生不明白而自己反复解释，导致教学不够干练，；其次对教学中需要学生生成的环节缺乏沉着的应对，常常是当学生的回答与老师的设想出现偏差时，我就会有些措手不及，匆忙应对，结果不能达到预期理想的效果。总之，此次的教学展示，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的磨课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师还有多远。今后的课堂教学我首先要从自己的备课入手，不仅要精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智。主题阅读教学这一课题的研究才刚刚在路上，我愿意通