英语人教版六年级下册story time changes.doc

教学基本信息课题PEP8 Unit4 Part C Story time Changes课型故事阅读课指导思想与理论依据2011版新课标对故事的中学生语言技能的定位是：能在图片帮助下，听懂读懂简单小故事。因此在设计中紧扣故事教学的课标要求，通过看图听、读故事等活动训练学生观察图片、理解英文故事的能力，并通过跟读、模仿到讲述故事，培养学生的英语语感和初步的表达能力。学生在教师的指导下，参与了看图听、读课文和分层次、有指导的的练习，尝试从集体到个人、再到个人进行讲述故事的练习，逐步内化语言。最后通过在小组中讲述等形式运用故事中的语言，既有适当的输入、也有内化的输出。同时借鉴语文教学，开展随文识字，在学生遇到生词时再处理，符合学生的认知规律，在教学中，将情感文化教学处理成暗线，达到润物无声的思想教育目标。教材分析本课是故事阅读教学，其语境是Zoom 和Zip在看杂志，边看边进行交流。故事主要通过人类烹调方式、人类居住环境引起的地球环境变化和人类和动物的相处方式等三个层次古今未来的变化，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言，同时补充学习跨学科的历史、生物知识。以故事文本为主，主要涉及以下内容：1、说一说身边人物吴亦凡的过去现在和将来变化2、围绕humans的活动开展故事教学，开展故事的阅读理解、朗读。3、人类对地球的保护行动，唤起学生参与保护地球的意识。学情分析学生已掌握了什么经过小学将近四年的英语学习，学生已经掌握了不少英语知识和学习技能，特别是阅读理解技能。所以本课作为故事阅读课主要是考查学生阅读理解技能的运用，同时开展听说读写的综合运用。学生还未掌握什么1、故事中的单词：cavemen、raw、humans、future、whale等。2、学生能用英语自如地描述常见事物的过去、现在、将来三种状态。3、理解故事内容并拓展说话，感悟故事涵义。 教学目标知识目标：1、能够表达there be 句型和常见动词的过去、现在、将来三种表达方式。2、理解raw、 cavemen、 human、 whale、 future、 bright等词的含义。3、通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言。能力目标：1、学生能用英语自如地描述常见事物的过去、现在、将来三种状态。2、能够理解故事内容；能够朗读故事；能够恰当运用故事中的语言拓展。3、掌握故事阅读的方法和技巧。情感目标：保护环境和动物捍卫地球。教学重点和难点重点：故事的理解、朗读、表演难点：恰当运用故事中的语言进行保护地球的拓展教学过程教学步骤教师活动学生活动建议说明Step 1 Greeting &Warm up1、Listen to the song Changes in me2、talk about the songWho can you see in the song?Whats he like now?What was he like before?What will he be like in the future?1、Watch the video and sing the song2、 Talk about Wu Yifan由教材的资源歌曲和孩子熟悉的课文人物讨论过去现在将来的变化，切入课题。Step 2 Presentation1、引出课文情境Zoom和Zip读杂志，导入杂志内容即故事情境2、整体感知，读图，完成match引出三个段落的关键词：Cooking/The earth/Whales3、 教师引导孩子读图，理解生词，完成beforenowfuture每个时间段的变化。4、根据表格自主阅读理解地球环境、鲸鱼的古今未来变化。同时开展基本句型的运用拓展和情感文化教育，丰富故事内涵。1、读课文图片，整体感知故事2、在教师引导下理解课文第一部分的的生词，读懂故事3、掌握自主阅读策略，根据关键词理解故事通过CookingThe earth/Whales三个主线将故事内容有机串起来，形成一个mind map,便于学生理解故事。同时随文识字，隐性处理文化，凸显故事的完整性，保持了故事的原汁原味。Step3. Consolidation1、边看动画然后根据表格复述故事，给故事取名字。2、找出自己认为难读的句子跟读3、自己跟着动画读。1、学生和教师一起复述故事。2、学生找出难读的句子跟读3、学生跟读再次整体理解故事再次整体理解故事，体现学生主体性和差异性，因此让学生自己选择难度的句子进行跟读。Step 4 extension1、人类目前开展heal the word的行动2、我们在日常生活中如何做？回到故事最后一句,点题：heal the word,make it a better place.1、学生看图片说一说。2、学生联系实际说一说。走出故事，走进生活，开展行动，实现学以致用、以文化人的目的。Step5.Homework1. Read the story.朗读故事.2.和父母一起制作家庭环保小海报。学生课后完成体现层次性和可操作性教师教什么学生学什么、怎么学引导学生通过补白、跟读故事，帮助他们理解故事的内容和含义并能进行演绎。通过老师的提供的情景，学会重点句子的读音和交际，通过表演、模仿来理解和演绎故事，最终得以拓展提升。教学重点突出过程重点：故事的理解、朗读、表演1、通过整体感知，完成连线，找到三个章节的关键词2、教师引导孩子读图，理解生词，完成beforenowfuture每个时间段的变化。3、边看动画然后根据表格复述故事，给故事取名字。4、看找出自己认为难读的句子跟读5、自己跟着动画读。教学难点突破过程难点：恰当运用故事中的语言进行保护地球的拓展1、根据表格自主阅读理解地球环境、鲸鱼的古今未来变化。同时开展基本句型的运用拓展和情感文化教育，丰富故事内涵。2、说说人类目前开展heal the word的行动3、我们在日常生活中如何做？回到故事最后一句,点题：heal the word,make it a better place.课堂巩固训练联系生活，拓展说话：There were many. . . before, there are not many. . .Now , there will be many. . .in the future.课后安排练习1. Read the story.2. 和父母一起制作家庭环保小海报预习板书设计ChangesbeforenowIn futurecookingdidnt cookThere are manyrobots can cookthe earthThere were manyThere are more and more We should help the earth.The willwhalesThere were manyThere are not manyIf we change will have a bright future. 学生学习活动评价设计实物评价和语言评价结合，实物评价，引出What do you want?I want语言性评价用于学生在模仿语音语调时评价。教学反思对于这篇故事文本的阅读，我一开始的想法是先找到一个对比过去的地球和现在的地球的环保视频，让学生整体感受地球的变化，之后再整体阅读文本，感知文本主题，之后分段精读。但是因为没有找到合适的视频，再考虑到文本的难度较大，最后决定，第一段先由老师领着学生精读，之后适度放手让学生整体感知第二、三段，最后分段精读。本节课的亮点在于：1.恰当地使用视频。第一个是导入时采用Robots视频，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。第二个是最后结课时Heal the world的环保视频，升华了文本主题，触动了学生的心灵，并让学生从中思考如何heal the world.2.激发学生的思维。教师尽可能地提出问题让学生去联系实际思考问题或者展开想象。比如Why are there not many whales? What should we do? What will happen if we change? What will happen if we heal the world? 等，让学生不断地思考现实问题，并展望美好的未来。3.提炼语言支架。阅读除了获取信息之外，更重要地是学习语言，进而运用语言。在阅读文本的过程中，教师注重提炼语言支架让学生进行仿说，比如 In the past, there were Now, there are more and more If we will等，并适时提供图片或教师的语言示范，让学生自由地表达自己的想法。需要改进之处