语文人教版八年级下册.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学目标1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学过程一、导入新课科学研究表明：人在没有食物的情况下，可以存活一个月；而在没有水的情况下，人最多能存活一周左右。水是生命之源。如果有一天，地球上的最后一滴水是你的眼泪。你猜想一下：未来会怎样？ 二、水定生死（一）昔日罗布泊 1、朗读课文，搜集课文中的相关信息。 2、昔日罗布泊怎样？今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。哪些情境令你向往？ 预设： 、“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。” “却是”表示什么意思？应该用什么语气读？ 、“罗布泊像座仙湖” 你向往吗？应该用怎样的语气读？ 3、小结：昔日的罗布泊为什么能被称为仙湖、绿洲？（因为有水。）（二）今日罗布泊 1、罗布泊今天是什么样子？ 预设; 、“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。” 哪些词让你感到震撼？为什么 （两个“没有”、三个“一”和准确的“70”描述了罗布泊的荒凉恐怖。） 、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 这句话运用了什么修辞手法？你读出了什么？应该怎样读？ 试品析、朗读“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 、那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。 这句话与前两句在表达上有什么不同？ 2、小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人间禁地。思考：今日罗布泊为什么会变成这样？（无水） 3、播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，让学生体会生死罗布泊，给人的心灵以强烈的震撼。三、水无怪谁 1、探究罗布泊消逝的原因（出示数据对比） 明确：改道、“四盲” 思考： “盲目”什么意思？“巨大”有多大？后果怎样？ 2、归根结底，这一切又是谁造成的呢？学生讨论，找出文中揭示深层原因的句子。“这出悲剧的制造者又是人”。重点品析“人”、“又”四、如何挽救 1、人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？还有哪些？怎样的悲剧？ 2、这样的悲剧让作者发出了怎样的呼吁？救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！、这句话运用了什么修辞手法？、这种修辞手法在表达上有什么作用？、应该怎样读？3、罗布泊、青海湖、月牙泉的悲剧，让我们思考：我们应该怎样做？五、课堂小结回到这节课开始，相信同学们都意识到，如果不保护环境，我们的猜想都会变成现实。今天，我们喝的是自然甘露； 明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。罗布泊，如梦如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我想，此时同学心中早已有了答案。前事不忘，后事之