六年级下语文教学案例-灯光

六年级下语文教学案例-灯光一、导入师：今天，我们要学习第11课灯光，初读题目，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了除夕夜家家灯火通宵，乐也融融的景象。生：我仿佛看到了常平环城路上，那一排排犹如火龙的路灯！师：是啊！今天的生活多美好！再读读课题灯光师：灯光如理想，理想如灯光 ，是人生导航的灯塔，而有一个人却把把自己的一生献给了那盏灯。今天，让我们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐读灯光二、检查预习，了解大意师：预习是考验自学能力最好的途径。谁的自学能力最优秀？课件显示：郝副营长漆黑憧憬围歼点燃千钧一发璀璨暴露生：个别读全班读师：谁能从这些词语中选择几个说说与课文内容有关的话。生：课文写了在一次围歼战中，郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此而暴露了自己，勇于牺牲的事。师：找中心句也是概括文章内容的方法，你找到了哪句话？三、走进郝副营长课件显示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。师：全班齐读，谁能针对句中画线的词语提出几个有价值的问题？师：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？生：“千钧一发”就是指有千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。生：“在这千钧一发的时刻”在文中指的后续部队遭到敌人猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。师：“对啊！如果和突击连失去了联系，那必定削弱我军的力量，但在这千钧一发的时刻。生：点燃的那本书是一本怎样的书？师：谁能联系上下文告诉他生：是一本破旧的书，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。师：课件显示：“他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着，多好啊！他在自言自语。生：个别读师：（板书：多好啊！）课件显示：郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着：多好啊！如果 我们的孩子也能在灯光下看书，家家用上电灯， 郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着：多好啊！如果战斗胜利了，我们的子女将来在舒适的环境中读书学习，不再像我们一样被剥夺上学的权利。那该多好啊！师：于是，他又划着了一根火柴。课件显示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！（板书：多好啊！）师：这不是随口说说而已，在那个抗日战争的时代里，那是一种信念，一种理想，一种幸福生活的象征。师：这样美好的憧憬，这样崇高的理想，正是郝副营长英勇战斗的伟大动力。于是课件显示：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”师：郝副营长点燃的不仅是一本书，而是向往光明和幸福的理想。郝副营长点燃的不仅是一本书，而是勇夺战斗胜利，不怕牺牲的勇气。郝副营长点燃的不仅是一本书，而是让孩子们在明亮的灯光下学习的美好憧憬。生读：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”师：在郝副营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：生1个别读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：在郝副营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：生2个别读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：在郝副营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：全班读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”三、小结写法师：同学们，抬头凝视教室里那一盏盏明亮的灯，此时的灯光是否显得更珍贵，更来之不易？今天，我们都在明亮的灯光底下学习，此时此刻你会想起谁？（郝副营长）就像作者王愿坚看到天安门广场千万盏灯，听见一声赞叹：“多好啊！”就沉入了这段深深的回忆一样。（板书：广场的灯光过去的回忆）师：课文最后一段还说，齐读，这又写到了板书（广场的灯光）这种由现实再写到过去又回到现实的写法叫倒叙。四、主题升华师：这节课已接近尾声，让我们带着新的理解再读课题灯光此时读课题，你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生：不，我仿佛看到了一位伟大的战士形象。生：不，我仿佛看到了郝副营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情景。生：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。五、作业1、读一读，看一看：阅读王愿坚的革命题材小说小游击队员，或观看王愿坚的电影文学剧本闪闪的红星。2、想一想，