语文人教版三年级下册一个小村庄的故事.doc

一个小山村的故事教学反思一个小山村的故事是三年级下学期一篇环保题材的课文，讲述了一个小村庄的故事：山脚下有一个美丽的小山村，小山村周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子，但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小山村的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。一、故事导入，激发兴趣课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜欢听故事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。二、创设情境，感受曾经的美丽我先让学生自由读课文，初知课文大意，在此基础上，让学生欣赏小山村美丽的图片，引导学生用自己平时积累的词语来形容小山村的美。接着以“课文是怎样描写这个美丽的小山村的呢？”这样一个问题，引导学生读好第1自然段，并根据学生回答，通过看图理解“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿婉转地歌唱”、“鱼儿自由自在地游逛”重点词语。接着结合看图和课文词句，调动学生已有的生活经验想象画面，进一步感受早先这个小山村的美丽，激发学生对小山村赞美、爱慕之情，为下一步学习“小山村的毁灭”这个部分打下情感基础。三、引发质疑，探寻毁灭的原因这个环节，再次出示美丽小山村的画面，然后画面急剧变化，让学生观看小山村被山洪冲走的视频录像。突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄。这个环节的设计意在通过画面对比直接刺激学生们的视觉听觉感官，震撼学生的心灵，再结合对相关文本的学习，使学生更加深刻的感受到灾难的可怕，进而激发了学生的好奇心 ，于是学生很自然的产生疑问：“美丽的小村庄为什么会发生这样的变化？”这样不但抓住了文章的要领，还确定了下一步学习目标。让学生在自由质疑的基础上，引发他们强烈的探究欲望，去深入了解小村庄变化的原因。初读课文后学生产生了很多问题，于是我引导学生从二至四自然段内容中去找句子。在这一部分的教学中，我紧紧抓住一些重点词句进行品析，通过读一读、议一议、说一说与作者产生共鸣。如：“谁家谁家” “拎起”“不断”“各式各样、应有尽有”这些重点词句，很能表现小村庄的人们没有约束和节制对森林进行破坏。学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境保护的重要性。四、品读结尾，直击残酷灾难“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么都没有了”究竟指的是什么？让孩子们看到文字里的东西，根据自己的生活体验，联想到文字外的事情来填补书本中的空白；从中引发人们深思：要增强环保意识，保护生态环境。只有这样，才能使我们的家园更加美丽。五、联系实际，拓展延伸课末，我让孩子们谈自己的想法：如果时光倒转，如何才能保住这个小村庄，你有什么好的建议吗？或你想对他们说些什么？紧紧联系学生对文本的理解，又补充了生活中许多破坏环境的图片，并联系学生身边的事例，让学生进一步感受到环保的重要性，最终达到情感的升华，孩子们发自内心深处的呼吁：“保护环境就是保护自己，破坏环境就是毁灭人类！”把这一篇看似简单，却令人深思的文章读出了味道，读进了心里，最终实现了情感目标。在这节课中，孩子们基本能理解文中含义深刻的句子，也认识到保护环境的重要性，但还存在许多不足之处： 1、在引导学生理解句子时，我虽然抓到了重点的词语，但是挖得不够深，还是无法让学生入情入境，深刻感受到村民们砍树的随意性，以及小山村的美好环境日渐受村民们摧残的残酷。单纯靠图片激发孩子的情感还远远不够，更多的还是得通过老师的表情、动作、适时恰当的语言引导，这也是在备课时我反复思考的问题，可在实际操作中总感觉有所欠缺，非常希望各位老师赐教。 2、课上还缺乏朗读指导。因为这篇文章的某些重点语句，不需要老师过多地讲解，而是要引导孩子反复朗读，让孩子们在朗读中体会文中的情感。文中的句子我更多的是要求学生齐读，感觉还达不到我想要的效果，学生只是一遍遍地读，对这个惨痛的教训仍感觉有点事不关己，我想通过老师范读再让学生读效果可能会更好。 3、调动课堂气氛方面还做得不够。在上课时，老师应该把自己的情感淋漓尽致地传达给学生，在这方面我做得还不够，首先自己还没完全进入情境之中，语调方面还不够有感染力。 4、在最后的拓展环节上还应该