苏教版小学语文五年级下册第二十七课教学设计.doc

苏教版小学语文五年级下册第二十七课教学设计水（第二课时）教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。4初步感知以苦写乐的写作手法。教学重点：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。教学准备：PPT课件。教学时间：二课时教学过程： 第一课时一、揭示课题1.板书课题：26 水2.见到这个题目，通常我们认为它会写些什么？二、自读课文1思考：这篇课文写“水”的什么？2学生浏览课文，集体交流3小结：本文是记叙文，而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。三、整体感知，理清文章脉络1.自读课文，想一想：课文是从那些方面写水的珍贵的？2.文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？ 3.给课文分段，概括课文段意。 一（1）：写水是村子里最珍贵的东西。 二（2-6）：具体写描写水的珍贵，启示我们要节约用水。四、指导书写，布置练习1.指导书写，完成文后习题2。2.抄写词语。第二课时一、激趣导入1.上节课同学们初步阅读了这篇课文，先回忆一下，文章是围绕哪一句来写的？（“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）2.文章又是通过哪两个典型事例来表现水的珍贵的？（下雨天洗澡；一勺水消暑）二、探究感悟（一）学习第一个事例：（下雨天洗澡）1.我们这里经常下雨，你对雨的态度是怎样的？（撑伞挡挡雨、埋怨天为什么常下雨）那山村里的村民们是？（每个人都期盼）他们为什么有这么大的期盼呢？谁来说？（缺水，为了储水，为了痛痛快快地洗一回澡）师出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”2.谁来读这一段文字，其他同学思考，在雨中人们的表现如何？（一生读，其他人思考）师：在雨中人们的表现是怎样的呢？生1：在雨中孩子们的表现是：全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。从上述的语句中你感受到了什么？（快乐，兴奋）你是从哪些词语中感受到的？（全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫）你来把它读好！孩子们的这种种表现是要享受什么？（“尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”）孩子们在雨中享受着雨的“抚摸”，平时谁“抚摸”过你？他们的抚摸给你什么感觉？（亲切、温暖、幸福）抚摸的感觉是如此美妙，从中我们可以感觉到这水带给他们的是无尽的快乐与幸福，这水就像是亲人在抚摸一样，从中可以看出水对他们是何等珍贵！我们一起再来把这种感觉读出来！（生齐读）相机比较：“痛痛快快”与“痛快”，体会叠词加重和强调的作用。师：雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？谁来读大人们的表现（也是快乐与忙碌储水） 板书：乐3师：对我们来说下雨极为平常，文中的人们为什么有这样的举动呢？生：（因缺水而常时间不能洗澡，因缺水而对水的渴望异常的浓，所以有这种反常的举动。）4作者是这样生动地写了村里人洗澡，让我们深切地感受到了（水，成了村子里最珍贵的东西）（二）学习第二个事例（一勺水消暑）1下雨对全村的人来说像过节一样，可这雨在山村里毕竟太少，更多的是干燥与炎热。夏天与其它季节比更是难耐，浏览第3小节，从文中找找难耐的原因？师出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。“风干”什么意思？（靠风的力量来吹干，不用太阳晒）你能想象一下人将要被风干了，是怎样一种状况吗？（也许嘴唇破累了；汗早就流干了；嗓子早就冒火了；头也晕了，甚至连说话都没力气了。）就这风我们已是很难忍受了，更不用说还有炎炎烈日。我们兄弟四人在这时就像什么一样？（晒干的狗尾巴草一样）师出示：狗尾巴草（两幅图）强调把“四兄弟”比作“快要被晒干的狗尾巴草”比较两幅画说说你感受到了什么？（右面一幅生机勃勃，而左面的却像接近生命的终点）从这样的比喻句你能想象出此时的四兄弟是什么样子吗？（无精打采、灰头土脸、半死不活、萎靡不振）这不同的感觉是由什么的不同而带给我们截然不同的感觉的？（水的多少不同）读到这里你心中是否油然而生一句话：水，生命之源。水，成了村子里最珍贵的东西。 板书：苦2就在我们兄弟四人极度缺水之时，母亲用钥匙把开了水窖，用勺子打水给我们洗澡消暑。一边倒水一边还用麦杆扇为我们扇风，这水从头顶倾注而下师出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”这水是怎样流的？（倾注、缓缓地滑过）“倾注”什么情况下我们可以说水是倾注而下的？（泉水多）那文中母亲就只有一勺水，为什么就用上了“倾注”？（事实上水很少，可这对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快乐了。）抓“滑”这段话为什么连用了几个“滑”，而不用“流”“淌”呢？从水量上辨析：“流”和“淌”都表明水量比较多，而“滑”正好对应“一勺水”的量。还有什么原因一定要用这个“滑”呢？从感觉上去辨析：通过连用四个“滑”强调了这一勺水带给他们的舒畅与惬意！“滑”是轻轻地抚摸，就像母亲的手抚摸过每一寸肌肤，所以通过这个“滑”还能感受到母亲的关爱。 同时这水也倾注了母亲对我们的爱呀！）就这一勺水带给我们什么感觉？读出相关语句（我听到每个毛孔在）感觉到了什么？（吸吮，血流动的速度回快了）读了这个拟人句，你们仿佛看见每个毛孔在怎样的吸吮呢？（拼命地吸、贪婪地吸、用力地吸、幸福地吸吮、痛快地吸吮、争先恐后地吸）就这一勺水就能给我们带来这么奇妙的感觉，你感觉到了什么？（对水的渴望，知足）师：我们的身体不尽吸吮着水，同时也吸吮着母亲的爱呀！母亲这一勺水倾注到我们全身，刚好文章哪里告诉我们了？从中我们可以看出母亲的什么？（不浪费）水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。3谁来为我们再来把这一段文字美美地读一遍，体验这一勺水带给我的快乐。“从头项倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”（一生读其他同学想象。）我们的这些奇妙的感觉是什么带给我们的？（水）多少水（一勺水） 这一勺水还要多少人分？（四个人）即使四个人只能分到一点点，但这足以让他们舒服得“啊啊”大叫，因为此时的水真犹如：（雪中送炭）所以当母亲锁上水窖时看着我们会笑，他一边笑一边说（水，成了村子里最珍贵的东西。）师出示生读：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。师：谁来读？（读）在这段文字中母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。）师：母亲有没有为自己浇水？（没有）师：想想为什么没有？（水的有限，没有更多的水来让我们消暑）师：她是怎样做的？（她是笑着锁上了水窖。）为什么会笑？（看到我们的表现要笑，为我们总算便服了笑，因为无耐而笑）师：从上文可知，在炎炎夏日里的水就更珍贵了，所以说（水，成了村子里最珍贵的东西。）三、拓展延伸。1作者出生在缺水的地方，本应写缺水给村里人带来的苦涩和艰辛，可为什么作者却花这么多的笔墨具体生动地描述水给村里人带来的快乐呢？2.体会一下作者为什么要这样写。（愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈能让我们体会到平时因缺水而不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈能让我们体会到平时无水“淋浴”的难受与辛酸。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，这样更能深刻体会到水的珍贵，这种写法就叫反衬）3.在这鲜明的反衬中，让我们更加强烈的感受到4.虽然作者曾饱受缺水之苦，但在他笔下流淌的却是有水之乐，在真切细腻的叙述描写中，透出了作者对