小学数学教学论文01

浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性 教育家赞可夫指出 在各科教学中要始终注意发展学生的 逻辑思维 培养学生的思维灵活性和创造性 也有人说过 兴趣 是最好的老师 这些都是站在自自的立场上来阐明思维与兴趣的 重要性 把思维与兴趣分开来看 如果把两者结合起来 将会更加完 美 达到 1 1 1 或 1 1 2 的效果 随着教学改革的深入发展 在数学教学中有目的 有计划 有步骤 地培养学生的思维能力 是每个教师十分关心的问题 教师应吃透 教材 把握教材中的智力因素 积极地进行教学 数学教学中激发学 生学习兴趣是非常重要的环节 从心理角度而言 如抓住学生的某 些心理特征 对教学将起到一个巨大的推动作用 兴趣的培养就是 一个重要的方面 兴趣能激发大脑组织 加工有利于发现事物的新要 素 并进行探索创造 兴趣是学习的最佳营养和催化剂 学生对学 习有兴趣 对学习材料的反映也就最清晰 思维活动是最积极有效 的 它能使学习取得事半功倍的效果 我在充分发挥教师的主导作 用的前提下 对激发学生兴趣谈几点体会 一 观察能力的培养观察能力的培养 学习兴趣的产生学习兴趣的产生 观察能力是认识事物 增长知识的重要能力 是智力因素构成的 重要部分 在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法 学会在观察时透过事物表象 抓住本质 发现规律 达到不断获取知识 培养能力 发展智力的目的 我认为人们对知识的认识和积累都是 通过观察实践而得到的 没有观察就没有丰富的想象力 也不可能 有正确的推理 概括和创造性 所以有意识地安排学生去观察思考 逐步培养学生的观察能力 发展学生的想象力 既增加了数学的趣 味性 又创造了良好的课堂气氛 二二 加强直观教学加强直观教学 培养学习兴趣培养学习兴趣 在教学中教师单从提高语言表达能力和语言 直观 上下功夫 还 是远远不够的 要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾 还应该 充分利用直观教学的各种手段 直观 具有看得 见 摸得着的优 点 直观 有时能直接说明问题 有时能帮助理解问题 给学生留下 深刻的印象 使学生从学习中得到无穷的乐趣 由直观感知上升到 抽象的理解 有了这个基础求一个数比另一个数多 少 多少的教学 就根顺利了 体现了 直观 教学的优越性 三重视操作三重视操作 培养实际动手能力培养实际动手能力 位教育家这样说过 儿童的智慧就在他的手指尖上 许多 事实证明科学是动手 做 出来的 我们在学习数学的过程中 也要 学会 做 数学 比如量身高 可以帮助我们理解米和厘米等长度单 位的概念 对其有具体的感知 走一段路程 可以帮助我们正确理解 千米 的含义 称称一两块砖和一两枚硬币 可以帮助我们弄清 千克 和 克 的区别 剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四 边形 又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法 总之 在动手 操作的过程中 可以引发我们创造性地思维 在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心 让每一位 学生养成爱想问题 问问题以及延伸问题的习惯 让所有的学生都 知道自己有权利和能力去发现新问题 提出新见解 以下再对培养 思维简单地谈一谈 1 1 善于运用启发法和发现法善于运用启发法和发现法 启发学生思维的积极性启发学生思维的积极性 一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异 采取不同适 合学生的教学方式 面对同一道数学题 用什么样的语言表达让学 生尽快地接受 如果起题意不懂 便可采用启发 举例的方法让学 生接受 发现突破口 用通俗简易的手势或图形来化繁为简 这样可 以增加学生的兴趣和对思维的积极性 使学生在掌握教师的方法下 通 过发散性思维 使他们明白学习方法的重要性 从而产生爱动脑筋 思考问题的习惯 2 2 精心设计教学内容精心设计教学内容 培养学生的求异思维培养学生的求异思维 这一点要求老师要有过硬的专业知识 善于发现教材中所隐含 的深意 而不是仅仅停留在表面上做功夫 教师还应将拓展意识运 用到数学课上 例如涉及到语文知识 可以多讲一些与其相关的 让 学生们理解各学科之间的联系 并且融会贯通 从真正意义上产生对 知识需求的渴望 3 3 利用一题多解培养学生的利用一题多解培养学生的 立体思维模式立体思维模式 一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础 也是培养锻炼学生思维 能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子 一辆摩托车上午 3 小时行驶了 163 5 千米 照这样计算 下午又行驶 2 小时 这一天共行驶了多少千米 第一解法先求出平均 l 小时行驶多 少千米 然后求出下午行驶多少千米 最后求出这一天行驶多少千米 综合算式是 163 5 3 2 163 5 272 5 千米 第二种方法相对比较 简便一些 先求出一天共行驶了多少小时 再求出平均每小时行驶多 少千米 最后再求出一天共行驶多少千米 综合算式是 163 5 3 3 2 272 5 千米 以上两种方法都很普通 这里还有一 种新的解法 算式为 l63 5 2 163 5 3 272 5 千米 其中 163 5 2 表 示行驶 6 小时的千米数 163 5 3 表示平均 l 小时行驶的千米数 最后 用 6 小时行驶的千米数减去 1 小时行驶的千米数 就是这一天 5 小 时行驶的千米数了 这便是一种创新的解法 从 以上所谈的这些看来 二者有一个共同点 思维能力的培养是 伴随着兴趣的产生的 而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫 的 两者之间一种无意识的连接关系 是一同成长的 所以在教学 中不能只重视激发兴趣 也不能只重视思维能力的培养 应该着眼 于两者之间的内在联系 兴趣是思维发展的平台 思维是兴趣的基 础 兴趣不是天生的 而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的 结果 因此 在数学教学中 教师要特别注意培养学生根据题目中的具 体条件 自觉灵活地运用数学方法 通过变换角度思考问题 这样 就 可以发现新方法 制定新策略 长期坚持这样的方祛训练 学生一定能 声生浓厚的学习数学 运用数学的兴趣 让我们给学生一片广阔的天地 给他们一个自由发挥的空间 让 他们乐学 好学普学 让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充 分的发展 改革教法 创新学法 强化习惯改革教法 创新学法 强化习惯 浅谈小学四年级数学教学工作中的心得体会浅谈小学四年级数学教学工作中的心得体会 小学四年级学生的特点天真 活泼 好动 爱表现 爱好广 泛 求知欲旺盛 但注意力的时间相对较短 也让许多的老师头疼 所以 如何吸引他们的注意力 激活枯燥的数学课堂 让学生对数 学产生浓厚的兴趣至关重要 兴趣是学生可持续学习的一个支点 同时也是建立良好师生关系的突破点 一个师生关系和谐 赏识 宽容 富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡 的影响 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础 宽容能 为学生创造温馨和谐的学习环境 赏识更能为学生兴趣之火的燃烧 添加无尽的燃剂 课堂交往中 学生对教师的人格态度 专业水平 教学方法 甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价 作 出 信任 或 不信任 的判断和 亲近 或 不亲近 的情感反应 甚至 于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来 对教师没有好感也就 不想学他教的课 在新课程改革的理论指导下 我们一直在实践中 思考 探索并取得了良好的教学效果 下面 我结合教学实践谈一 谈自己肤浅的体会 一 改革教法 为学生的学习指路导航一 改革教法 为学生的学习指路导航 1 1 课堂前置 课堂前置 将课堂上要学习的知识提前让学生知道 了解 学习 也就是 预习 虽然三年级时 我们已开始了预习 效果还是不错 到了四 年级有所放松 甚至停滞 一个原因是老师没有把预习作为学习的 重要内容 没有在思想上放在重要位置上 总是担心同学没有预习 或预习不透彻 总是放不开手 课堂上还是要从前到后完完整整的 讲解 这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍 不 认真预习的同学应付一下 这样在孩子的心目中就势必形成预习不 预习一个样 反正老师上课还要讲的 因此 预习时个别学生来说 就流于形式 另一个原因是没有有效及时的检查形式 对于预习作 业只限于预习本上的检查批改等 只能了解会的人有多少 不能了 解不会的有多少 对于孩子到底自学会了多少 还存在哪些问题疑 难还是未知 所以 对课堂的指导意义不大 所以 本期打算重视 预习 改变预习方式 将课堂知识前置 每天新课预习要求有三 其一 阅读数学教材 将例题读通 读清 读懂 其二 谈谈我们 的收获 我知道了要写出答案 其三 要试着做后面配套的习题 其四 我的疑问困惑是什么 检测方式 先出几道本课的检测题 让学生试做 有多少人作对 有多少人做错一目了然 问题处在和 地方也暴露出来了 针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的 讲解 这样才能在错误中找到根源 在疑难处点拨达到画龙点睛之 效 也给学生留下深刻牢固的印象 并且不仅知道什么样是正确的 还能知道什么样就会错误 从而达到举一反三 触类旁通之效 同 时 当堂纠正预习中的错误以加深理解 巩固强化知识 课堂的精 讲 势必会给学生留下多练的课堂空间 所以增加课堂容量将是我 的改革教法的第二步 2 2 提升课堂 提升课堂 就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩 所以每堂课 基本联系已在预习中解决了 剩下的时间 就要给孩子增加习题的 难度变化题型 提升知识的容量 以增强孩子的灵活应变能力 和 举一反三应用能力 这样才能提升课堂 提升知识容量 达到学一 而应千变之效 避免课堂上知识看似学会了 而考试考不了好成绩 总觉的没有学过这类题 其实真正是没有学透 学活 学用 3 3 激活课堂 激活课堂 课堂要活起来 则要有新意 所以在教学中要将问题情境化 将规律法则幽默化 搬家交换 四则混和运算 风趣化 将题中 的数量关系直观化 画线段图 将问题情景化等多种形式 使课 堂充满活力 充满情趣 以活灵活现的方式呈现给孩子 让孩子从 直观形象深刻理解其中的道理 内涵 二 创新学法 为提高学习成绩指路引航二 创新学法 为提高学习成绩指路引航 自古以来 都认为数学是理性的思考 其实不全对 数学中也 充满着表现的感知和做题的技巧 它是一个读 思 做三者的有机 结合 所以在学法上 我本期打算从三个方面去做 1 1 读数学 读数学 语文书是读出来 其实数学也是读出来的 首先 读数学书 所有的知识 内涵都包容在数学书里面 可过去我们有谁仔细的去 阅读过 去思考过 书中的每一句话都是编者对知识的重点概括 每一个问题都是点睛之笔 如果孩子仔细去品读 读通每一句话 读懂每一个知识点 读清每一个逻辑关系 那么你一定能学会 学 好 引导孩子去仔细认真的去读数学书 多读数学书 是引导学生 学习的一个改变 要体现在课堂上 体现在预习中 其次是读数学 题 题读三遍 其义自见 读是思的前提 题都读不懂 头脑中就 没有一个清晰的印象 无从下手 所以 读题三遍是我以前的解决 问题的要求 今后要扩展范围 填空题 判断题 选择题都要多读 要读出重点 读出出题的意图 如 250 8 这个算式中余数最大 为几 读出答案 259 除以 45 与 36 的和 商是多少 那么你 绝对不会做错 2 2 做数学 做数学 数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了 而好多孩子 往往是单一的知识点都学会了 而变为习题则不会做了 或做错了 就是因为他们没有掌握做题的能力 做数学题是有技巧的 填空题 找准关键字词 判断题 看重点词是否有 如 在同一平面内 两条不相交直线互相平行 举特殊的例子 举反例 找理由 选 择题 推理法 排除法 文字题 分段法 解决问题 数量关系分 析法 画线段图法等 让学生逐渐掌握做题的技巧和策略 那么学 生不仅将学会知识点更能将知识串成线 练成面 拼成体 综合运 用 灵活运用 3 3 思数学 思数学 理性的思考仍是数学学习的主旋律 所以要想让孩子真正的学 会学习 就得让孩子学会思考 自己去发动脑筋 发动思维 想每 一句话的含义 理清题中的来龙去脉 为促进孩子思考 本期我将 以 讲数学 争当小老师 活动为契机 每天做完作业后 将作业 完成好向老师或组长讲解一遍 自己的做题方法和思路 训练思维 巩固理解 达到真正的理解学会 三 强化习惯 为数学学习保驾护航 三 强化习惯