语文人教版六年级下册《灯光》

灯光教学设计甘肃省武威市民勤县东关小学 解桂芬教材分析：这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。学情分析：课文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相差很远，学生知道的很少，可能无法体验当时的处境，因此在课前引导学生搜集查找相关资料，教学中引导学生多读课文，多感悟。 学习目标：知识与能力1.熟读课文，读读记记本课生字词语。2.抓住重点词句读懂课文。过程与方法：1.抓住重点词句读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 2.有感情地朗读课文。情感、态度、价值观从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。理解先烈的无私奉献精神。教学重点：抓住重点词句读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学过程：（课前利用电教媒体播放英雄赞歌，配革命英雄组图，创设教学情境。）一、谈话导入，揭示课题1. 烽烟滚滚唱英雄，四面青山侧耳听！一曲激越悠扬的英雄赞歌再次将我们置身于炮火纷飞的年代！请问同学们，当你每天清晨呼吸着新鲜的空气，沐浴着金色的阳光，在校园里蹦蹦跳跳的时候；当你每天中午面对丰盛的餐桌，享用美味佳肴的时候；当夜幕降临，你坐在明亮的灯光下读书学习的时候，你可曾想到我们今天的幸福生活正是无数革命先辈用鲜血和生命换来的！一个民族不应该忘记历史，我们更应该铭记英雄！这节课我们继续走进教材第三组-深深的怀念，跟随作者，走近英雄，了解英雄！2.出示课题，齐读课题。教师设疑：这篇课文讲述的是一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么这和灯光有什么联系呢？文章题目为什么叫“灯光”？在解答这些问题之前，我们先来了解本文的作者-王愿坚！3.交流作者资料。4.切入：下面就让我们走进课文，去感受那个时代的故事！5.自读阅读提示，明确阅读要求。二、初读课文，整体感知1.课件出示学习任务单一。（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子；借助工具书或联系上下文理解词语的意思。（2）找出文中哪些段落写现在，哪些段落写往事？想想课文主要讲了一件怎样的事？）2.学生自主学习。3.汇报交流。（1）词语教学（读读记记本课重点词语；理解新词的意思；交流课前积累的表示颜色的ABB式的词语；解释并用“憧憬”“璀璨”造句；理解“千钧一发”的意思，拓展积累表示情况危急的词语。）（2）理清课文脉络：文中哪些段落写现在，哪些段落写往事？（3）抓住主体部分，说说课文讲了一件怎样的事？学法小结：掌握阅读方法，文章轻松易读。串联六要素，概括主要内容。（课件：在写人记事的文章中，一般有六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，把这六要素串联起来就能概括出文章的主要内容了。三、品读感悟，理解内容1.出示任务单二。（1）快速浏览课文，数数看，“多好啊！”在课文中出现了几次，标上序号。（2）读一读上下文，想一想这句话分别是谁在什么情况下说的，他们说这些话是看到了什么，会想到些什么？勾画并批注。2.学生自学。3.汇报交流。根据学生汇报，填写表格，指导分别用赞叹、羡慕、憧憬的语气朗读三次出现“多好啊！”的句子。四、精读文本，突破难点1. 过渡：这三次“多好啊！”都跟什么有关？回到我们开课时提出的问题：郝副营长的感人故事到底和灯光有什么联系呢？文章题目为什么叫“灯光”？让我们抓住重点问题，突破学习难关。2.出示任务单三。学生合作探究。（1）默读课文，找出文中描写灯光的句子，用笔勾画下来，并说说你从中体会到了什么？（2）小组合作讨论：课文为什么以“灯光”为题目？3.以小组为单位汇报交流合作学习结果。（1）教师适时点拨，理解文中描写灯光的句子和郝副营长的英雄壮举。A、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。（作者为什么心头感到光明，感到温暖？）B、他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也用上电灯，让孩子都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（郝副营长在憧憬着什么呢？）C、在战斗中，在关键时刻，郝副营长怎么做？ “在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”D、师：在这里，你觉得郝副营长点燃的仅仅是一本书吗？E、事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。（作者在文末这样写有什么深意？这句话表达了作者怎样的思想感情？）（2）教师小结：课文为什么以“灯光”为题目？课文中五次出现“灯光”，贯穿了全文，是行文的线索，是文章的灵魂。看到灯光，人们往往感到光明和温暖，进而联想到幸福生活。灯光是幸福生活的象征，是郝副营长的理想写浴血杀敌、英勇献身的动力。灯光是留在作者灵魂深处永远的记忆，寄托了对革命先烈的哀思和怀念，所以课文以“灯光”为题。）五、回顾总结，揣摩写法1.设疑：读到这里，你发现文章在写法上有什么特点了吗？2. 想一想，本文是按怎样的记叙顺序来讲述故事的？学法小结：领会写作方法，作文简单易写。（1）什么是倒叙：倒叙就是把事情的结局或事件中最突出的片段提到文章开头来叙述，然后再从事件开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。）（2）运用倒叙方法的好处：不但可以引起读者的阅读兴趣，而且使文章首尾照应，结构紧凑，文脉想通，含义深刻。）（3）指导练笔：（以后同学们在写难忘的事或回忆性的文章时就可以运用倒叙的方法开篇。例如，“去年冬天发生的一件事至今让我难以忘怀，因为，我从中得到了一些启示，悟出了一些道理。”）六、真情表达，升华情感1.教师语言描述，引发学生思考。同学们，现在请你抬头凝视教室里这一盏盏明亮的灯，此时的灯光是否显得更加珍贵，更加来之不易？今天，我们都在明亮的灯光底下学习，此时此刻你首先会想起谁？你还会想到谁？此时此刻，你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？此时此刻，你想以哪种方式表达对郝副营长等革命先烈的怀念和敬仰？2.学生自由表达对先烈的怀念和敬仰。3.教师小结。同学们，革命先烈抛头颅、洒热血、视死如归、冲锋陷阵，才有了我们