语文人教版八年级下册学写游记.doc

教学目标教学目标:知识与能力:把握游记的选材角度,掌握抓特点,重描绘的写作技巧,提高写作能力。过程与方法:通过翻看照片,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记,抓特点,感人情。情感态度与价值观:发现美、捕捉美、表达美,培养学生独特的性情,陶冶情操。学情分析八年级的学生已经具备了作文的能力,可只是浅于一般的景物描写。通过这一单元的学习,让学生试着写一写情境相融的游记,在提高写作水平的同时,还能增加孩子对祖国壮丽河山的热爱之情。重点难点把握游记的选材角度,掌握抓特点,重描绘的写作技巧,提高写作能力。发现美、捕捉美、表达美,培养学生独特的性情,陶冶情操。教学过程【导入】读万卷书,行万里路。同学们喜欢旅游吗?大家说一说你最喜欢的旅游胜地是哪里呢?我们是如何记录我们的旅程的呢?(拍照片、录像、写日记)其实我们还有一种更好的方法记录下我们愉快的旅程,那就是写游记。在之前跟大家的交流中,我知道我们班级8的同学在写日记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历,然而同学们又苦于不知道如何去写而最终放弃。其实,这种记述游览经历的文章,就是我们所说的游记。怎样写游记,怎样才能写好游记呢?今天我们就一起走进游记写作。2、要写好游记,我们必需对他有所了解。游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的,是说理型游记。今天我们就一起探讨一下,如何完成一篇精彩的写景游记好不好?【讲授】抓特点,重描绘1、师:看梅雨潭的图片,如果你游到此地,你会如何来写这里的风景呢?生:略(你们觉得他的介绍怎么样?)师:“一个好的文本可以给我们提供写作能量”,我们一起来看朱自清游览梅雨潭后,写下的一段文字。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。-站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。生:抓住“绿”这个特点。师:看来要写好游记,我们要抓住这个地方的特点,写出你的独特感受。3、如何写得更加生动呢?我们再一起来看。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。-站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿法滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色-但你却看不透她!我曾见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的,故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。-那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?生:巧用拟人、比喻等修辞生:运用对比的写法,巧妙烘托生:展开联想、想象生:诗意的语言生:使用恰当的抒情方式,融情于景,巧用第二人称,直抒胸臆5、师:看来要写好游记,我们还要抓住特点,细致描写。6、师:在游玩的过程中,除了写你看到的美景之外,还可以写些什么来凸显景之美呢?还写了人情美,师总:看来写游记,我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如卞之琳所认为的,你站在桥上看风景, 看风景的人在楼上看你:人是“风景”(即大自然)的组成部分,而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”,“风景”才会有灵气,才会生动。师:写游记还可以写人情。【活动】小练笔:写游记今天,我们去了北京的颐和园。 一进院门,草木的味道扑面而来,园中曲曲折折的小道像一条条巨蟒趴在草地上。到了谐趣园,一眼就看到水池里庞大的鱼群在游荡。只要几粒面包渣,鱼群便如漫天沙粒一般铺天盖地的袭来。几条鱼抢食如同戏珠,抢来抢去,谁的面包渣多,谁面前的鱼也就越多。到了昆明湖我们搭了一条小船,在湖面