早读课程规划.doc

六年级一班语文早读课程规划【课程设计理念】小学语文早读课是学生巩固基础知识、培养良好阅读习惯的绝佳时间。经过一晚上的休息,学生的精力充沛,思维敏捷,大脑活跃。因此,充分利用这段时间,让学生通过多种形式的读,可以加深对文本的体验、理解、欣赏,提高语文学习的能力。同时,早读课也是语文课堂必不可少的延续与补充,课堂教学需要的相关资料我们可以让学生在这段时间了解与熟悉,为课堂教学做好充分的准备。所以,要利用好早读课这一黄金时段,以达到巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容的目的,增强学生“读”的兴趣和能力。【早读课程目标】 1.巩固语文课本内的知识内容。2.深化、拓展语文课外知识，培养学生的阅读和写作能力，养成不断积累的学习习惯。3.以“读”来增强学生的语文学习兴趣和能力。4.鼓励学生大胆表达、勇于表达，培养其自信心。5.培养学生的合作精神和创新能力。【早读内容】周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；分主题、分类别复习小学生古诗必备的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习本周所学需要背诵理解的 内容，如：“词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容。 【实施过程步骤】第1、2周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“春天”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习第一组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及第一课第五自然段。2.第3、4周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“雨”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习第二组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及第5课需要背诵的内容第5、6周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“秋天”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习第二组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及第5课需要背诵的内容第7、8周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“月”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习第三组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容5.第9、10周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“思乡”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习第四组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容6.第11、12周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“勉励世人”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习前四组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容第13、14周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“珍惜时间”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习第五组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容第14、15周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“立志”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习第六组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容9.第16、17周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“ 冬天”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习第七组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容第18、19周周二：学生分享自己的课外阅读感受与收获；复习、累积有关“借物喻人”的诗句。周四：学生分享自己的生活趣事，必须概述事情内容并且谈自己的感悟；巩固、复习第八组所学的 “词语盘点”“日积月累”以及需要背诵的内容【评价措施】多元评价机制，让学生充满信心。一、运用生生之间学习性评价，促进学生发展 1组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。 2组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评早读学习态度、学习能力等，面增强参与合作的意识，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：最佳沟通奖；配合默契奖；共同进步奖；集体智慧奖。 二、教师激励性评价，促使学生进步 教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：1.对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。 在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。 例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生2.对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把早读课程的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让早读课堂活起来。 3.对合作效果进行评价。早读小老师的精彩展示，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到早读学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。 三、学生自我评价，实现自我完善 学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。通过引导学生进行早读准备，在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、独立性和创造精神等方面进行自我判