数学北师大版二年级上册需要多少轮子

需要几个轮子 教学设计及反思 教案背景 教案背景 需要几个轮子 是教授 3 的乘法口诀 让学生通过自己编制口诀并能熟 练的运用 3 的乘法口诀 学生已有学习 5 和 2 的乘法口诀的经验 但日常生活 中的数数 5 个 5 个地数或 2 个 2 个地数是常见的 3 个 3 个地数比较少 学 生对 3 的乘法口诀比较陌生 因此教材特别强调了 怎样记住 3 的乘法口诀 并能熟练的运用 3 的乘法口诀 教学课题教学课题 北师大版小学数学第三册二单元 需要几个轮子 教材分析 教材分析 教材创设 需要几个轮子 的问题情境 探索三轮车的数量与它们轮子之 间的对应关系 并填表表示探索的结果 再根据表中的数量关系 列乘法算式 编出 3 的乘法口诀 这个过程是要学生经历的 学生已有学习 5 和 2 的乘法口 诀的经验 但日常生活中的数数 5 个 5 个地数或 2 个 2 个地数是常见的 3 个 3 个地数比较少 学生对 3 的乘法口诀比较陌生 因此教材特别强调了 怎 样记住 3 的乘法口诀 此外 还要注意到练习的安排 不仅要包括心学内容 还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用 教学教法 教学教法 为了让学生更形象 深刻地理解运用 3 的乘法口诀 教学中借助动画的直 观的动手画轮子 将抽象的知识具体化 创设主动参与的环境 运用媒体技术 体验移动知识的生成 突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点 从而促进 认识的深化 教学目标 教学目标 1 结合 需要几个轮子 的具体情境 经历 3 的乘法口诀的编制过程 发展自主学习能力 2 通过 怎样记住 3 的乘法口诀 的交流活动 体会记忆的策略 培养 数感 3 会用乘法口诀进行乘法运算 解决生活中简单的乘法问题 教学重点 教学重点 编制 3 的乘法口诀 掌握 3 的乘法口诀 会用口诀进行计算解决实际问题 教学难点 教学难点 理解口诀的意义 并正确熟练的应用 教学过程 教学过程 一 复习一 复习 2 2 5 5 的口诀 口算 的口诀 口算 1 昨天我们学习了二的乘法口诀 你们都记熟了吗 咱们一齐背一遍 2 口算 学习乘法口诀就是为了让我们在计算乘法时更快更准确 我们 来做一组口算 看谁算得又快又准 指一竖行回答 直接说得数 其他同学 认真听 判断对与错 3 2 2 7 5 3 9 5 2 8 6 2 5 7 还有几道口算题 老师说题你来听 看谁听得最认真 算得最快 2 4 8 5 4 5 5 2 5 5 你们都很棒 二 创设情境 提出问题二 创设情境 提出问题 师 同学们 你们见过三轮车吗 它为什么叫 三轮车 呢 小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们 今天我们和小明一起探索三轮车 与车轮之间的数量关系 学习 3 的乘法口诀 板书 3 的乘法口诀 师 1 辆三轮车有 3 个轮子 小明想做 9 辆三轮车 一共需要多少个轮子 呢 三 直观操作 解决问题三 直观操作 解决问题 1 画一画 说一说 填一填 师 分发一张画有 9 个方格的草稿纸 你们能在这张草稿纸上通过画图 来解决这个问题吗 如果一个方格表示一辆三轮车 请您像老师这样为每辆三 轮车画上轮子 一边画一边想一想 数一数 2 辆车有几个轮子呢 3 辆车呢 9 辆车呢 然后把下面相应的表格填好 学生画图 教师巡视 找一名 学生在黑板上边画边把表格填好 师 同学们 同桌互相说一说分别需要几个轮子 你们的答案和黑板上的一 样吗 2 议一议 师 需要几个轮子 的答案 都可以从这张表格中找到 8 辆车几个轮子 6 辆呢 师 小组讨论一下 从这张表格中能发现什么规律 全班汇报交流时 着重引导学生感受两点 轮子随着车辆的增加而增加 每多 1 辆三轮车就要增加 3 个轮子 师 看来究竟需要几个轮子 取决于有几辆三轮车 四 利用表格 编制口诀四 利用表格 编制口诀 1 根据表格写乘法算式 师 1 辆三轮车三个轮子也就是几个 3 1 个 3 那么 1 个 3 是 3 用乘 法算式表示 你们会吗 同桌交流 汇报 老师板书 1 3 3 师 2 辆三轮车呢 2 个 3 2 个 3 是 6 用乘法算式来表示又是怎样的呢 交流 汇报 老师板书 2 3 6 师 同学们很聪明 那你们能根据表格写出 3 辆 4 辆 5 辆 9 辆所对 应的乘法算式吗 学生同桌交流后 独立填写算式 同时让学生完成板书 乘法算式有什 么特点 2 根据乘法算式 编一编乘法口诀 师 同学们 上节课我们已学了 2 和 5 的乘法口诀 想一想 2 和 5 的乘 法口诀是怎么编的呢 你们能根据这 9 个乘法算式编出对应的 3 的乘法口诀吗 能 学生独立完成 有困难的可以请教小组内同学 同时找两名学生完成板 书上的口诀 3 请同桌同学互相交换课本 互相检查 再读一读 看口诀编得顺不顺 口 4 然后展示黑板上的乘法口诀 让大家再读一读 5 师 同学们真不简单 自己编出了 3 的乘法口诀 乘法口诀会帮助 我们做乘法运算 所以要把 3 的乘法口诀记牢 请想想 你怎样记住 3 的乘法 口诀 有什么好办法可以向大家介绍 1 每相邻的两句口诀之间相差 3 2 有几句是我们的老朋友 也就是已经学过的口诀 三五十五 二三 得六 3 有时在说做事情不加思考时总说 不管三七二十一 关于这句口诀 还有一个笑话呢 4 三五十五最好记 它加个 3 是 三六十八 减个 3 是 三四十二 十个三是三十 减个 3 就是 三九二十七 师 利用知识之间的联系来加强记忆 是个很好的学习方法 老师真佩服 你 善于发现知识的联系 6 读一读 记一记 1 自己练习背一背 看谁记得最快最准 2 按顺序齐背 再拍手背一背 3 学生与学生对口令 按顺序 教师与学生对口令 打乱顺序 再齐 背一遍 4 口诀记熟了吗 咱们来做你们最喜欢的游戏 背口诀 赢扑克 方法是 桌上摆好 3 每人手中有从 1 到 9 九张扑克牌 任意抽出一张牌 两人轮流出牌 针对两张牌上的两个数字 说出相应的乘法口诀 第一个说出 正确答案的一方 就得牌 把刚才出的那张牌放在自己一边 当手中的九张 牌都出完时 谁的得牌多谁就赢 五 加强练习 熟练口诀 五 加强练习 熟练口诀 师 下面我们做一些练习 让我们把口诀记得更牢 1 把口诀补充完整 三 二十一 六十八 二十七 三四 得三 三三 三八 得六 2 根据乘法口诀写算式 三八二十四 三六十八 3 咱们再来做一组口算题 看谁举手最快 要求读算式说得数 并说 出用的是哪句口诀 3 5 6 3 4 3 3 9 8 3 4 计算小竞赛 9 3 3 4 2 6 3 3 3 8 5 3 2 9 3 7 5 5 2 4 5 解决问题 1 2 6 找朋友 最后咱们做一个找朋友的游戏 24 12 和 18 想找到自己的 好朋友 打开手中的算式卡片自己想一想算一算 你是谁的好朋友就举着卡片 站到谁的身后 六 总结收获 布置作业六 总结收获 布置作业 师 今天你学到了什么 有哪些收获和体会 谁愿意来说一说 对学生 的发言进行点评 重在激励进步 增强学习的信心 回家后 要做两件事 把 3 的乘法口诀背给爸爸妈妈听 和爸爸妈妈一起玩一玩 背口决赢扑克 的游戏 好吗 教学反思 教学反思 上完本节课 我体会颇深 本教学设计主要有下面特点 我们都有 8 只脚 一共有多少只脚 1 我灵活使用教材 由于主情境图 需要几个轮子 没有以直观的 三轮 车 展示 不利于学生形象思维的发展 于是教师对原教材进行了改编 既把 试一试 中第一题 摆一摆 说一说 改成 画一画 说一说 并移到 填 一填 的前面进行教学 这样调整是符合学生认知发展规律的 有利于发展学 生的抽象思维能力 2 结合解决问题的过程 让学生探究几辆三轮车与几个轮子数量之间的对 应关系 感受其中的变化规律 并指导学生利用口诀之间的内在联系 加强对 口诀的记忆 这些教学环节都 有利于培养与发展学生的数感 需要几个轮子 教学反思 在教学 需要几个轮子 3 的口决时 按新课程的理念 设计了三个 活动 活动一创设情境 1 辆车 3 个轮子 2 辆车 6 个辆 3 辆车 9 个轮子 从而引出 3 的乘法口决 活动二进行操作活动 让学生用小棒摆一摆 加深理 解 活动三进行拓展延伸 在孩子交流 怎样记住 3 的乘法口诀 时 有的学生能利用知识的 内在联系来加强记忆 如 三五十五 记得牢 它加个 3 是 三六十八 减 个 3 是 三四十二 十个三是三十 减个 3 就是 三九二十七 等 可是班 上的有些学生却持反对意见 老师 不要这么麻烦 把它背下来就可以了 乘法口诀太简单了 暑假的时候我就会背了 于是 他滔滔不绝地背了起来 同学们像着了迷似地静静地听着 还不知不觉地鼓起掌来 而我却在思考 他 能背得这么熟 记得这么牢 但会用吗 于是我接着说 你能背得这么熟 老师为你高兴 老师想与你做一个 对口令 的游戏 比如我说三七 你能很 快地说出二十一吗 我说 三六 他想了一会儿才说 十八 我说 三 九 他又想了一会儿才说 二十七 看着这样的情景 有的学生插嘴了 老师 他背得熟 但回答太慢了 为什么回答太慢呢 什么原因 这个 问题不仅引起学生的思索 也引起我的思考 这位同学自己说出了答案 他每 次都是从 一三得三 开始背的 这难道不就是 死记硬背 机