初中英语人教版七年级下册课后反思.doc

Unit 9 What does he look like？Section A 2 (Grammar Focus-3c)教学反思本课时是人教版新目标Go for it七年级下册第九单元“What does he look like?”的第二课时。本课时主要内容是Grammar Focus。本课时的核心是归纳描绘人的外表形象的句型, 教学内容围绕着描述人的外貌特点展开，旨在让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点并发表看法，从而促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。下面笔者将从教学目标、学情、教学效果、不足之处及课件教案的修改方面进行反思。一、教学目标和重难点 根据教材内容，笔者将该课时教学目标定位为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下： 1、知识与技能目标：学习表示外表的形容词，短语和句型，并且能应用所学单词和句型。 2、过程与方法目标：培养学生判断，概括，归纳等思维能力，以及对所学语言的表达能力。 3、情感态度与价值观目标：通过教学，进一步激发学生学习英语的兴趣，体会学习英语的乐趣，拓展视野，并能正确引导学生不能以貌取人。本节课重点是学习表示人的外表的形容词，短语和相关句型。难点是be、have/has 和wear的区别及运用。教学目标的制定和教学重点、难点的把握比较准确，符合学生需求和乡村中学学生实际情况。一节课上下来，以上教学目标基本实现，且该课重难点突出，后面设计了练习让学生来做，学生在学完知识点后，基本都能做对。练习的设计采用了分层设计，目的是为了满足不同层次学生的需求。 二、学情初一学生已经学过了一般现在时态，而且词汇量也接近1000，有一定的语言学习的基础。学生在七年级上册已经学过“What does he like?”等句子，因此具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中常见的普遍话题，学生对此比较感兴趣，因此具有较高水平的学习动机。学生们大多数活泼开朗，乐于表现，参与意识较强，所以围绕主题开展的一项项活动均可得以有效的开展。事实证明，学生课堂参与度极高，非常认真，很喜欢这样贴近生活的课堂。 三、教学效果1，语法焦点是该课时的重点和难点之处。主要采用“学-议-评-练”四环节教学模式，充分锻炼学生自主学习、小组合作学习、合作探究的能力。第一步：著名学者黄渊深曾提出英语学习的成功之处在于课外，而非课内，因此课前让学生对语法焦点进行翻译和朗读，小组长在上课之初进行检查，课堂上针对本组各成员的完成情况向老师进行汇报。充分锻炼学生自主学习、小组长督促成员完成学习任务的能力。第二步：语法焦点是本课时的重中之重，要求学生能读、能译、能背、能写、能总结、能提升、能灵活运用。因此，采用老师领读-齐读-自由朗读并背诵-口头抽测的方式进行教学。师傅领进门，修行在自身。在对重点句子进行带读、重点短语加以强调后，让学生自己开口大声朗读并背诵，而且教导学生不要简单的以背诵句子为目的，而要以读得流畅自如、读得动听、读得抑扬顿挫、读得满意为坐标，享受朗读的过程。第三步：句型的教授采用自下而上的归纳总结法而非自上而下的演绎法旨在引导学生通过观察例句来总结句型，锻炼学生对语言知识点进行归纳总结提升的能力。因为在充分接触表达人物外貌的句型之后，应引导学生对这些句型进行归纳总结，这一部分教师针对每一种句型设计了几个例句供学生观察参考。三个步骤层层递进、环环相扣，体现了对重难点的突破、理解、和综合运用。设计巧妙，过渡自然，达到了踏雪无痕的境界。 2，为充分挖掘教材的内涵，特别设计猜一猜环节。让学生根据描绘班上同学的句子猜出句子所描绘的同学。这些同学都是班上非常有特色的同学，猜对后，教师展示照片，同学们看到自己的照片出现在课堂上，格外惊喜，顿时教室掌声雷鸣，课堂气氛非常活跃，同学们渐入佳境，也为本节的重点突破环节打下基础。 让同学们猜一猜句子所描绘的同学时，开始用了班上最胖的同学的照片，可能对他有一定的打击，要改进，所以将猜测对象改为了班上学习成绩最好、能说会道、既漂亮又聪明的乐佳丽同学；另一位对象则换成了幽默风趣、知识渊博、善解人意、人见人爱的蔡老师。这一环节不仅锻炼了学生的阅读能力、推理判断能力，还锻炼了学生提炼信息并进行深加工的能力。 3，为检测和巩固学生对知识的掌握，特别设计说一说环节。通过展示一些表示人的外貌的词和短语，用同学、老师及他们喜欢的明星做素材，进行语言操练；让学生们在近乎真实的语言环境中学习，加深了同学们对所学知识的理解和运用。 该课时主要采用小组合作的学习方式，训练学生记忆、快速思维想象能力及口语表达能力。最后一步的巩固练习有利于学生对本节课所学的言语知识点进行进一步的理解的加深。4、 不足之处本课时设计环环相扣，层层递进，但仍有一些不足之处。 1，古语有云：“温故而知新”。该课时原来设计为以学生原有的知识为切入点谈论人的外貌，采用背诵课文2d的方式，不知不觉地将学生引入教学中，进入本课时的话题，这样设计，帮助了学生进行热身，能调动学生的有效参与，活跃思维和课堂气氛，激发学生学习热情和兴趣，为下一步学习做好知识和情感上的铺垫。但是由于时间不够，这一环节就删掉了，采取了直奔主题的方式开启学习内容。2，让同学们分小组讨论周边的同学、老师或喜欢的明星时，汇报方式过于简单零星，应不局限于汇报短语和单词，经过思考和本组教师提议，可改为让学生用完整的句子进行汇报，汇报的过程就是形成一篇口头作文的过程。3、所上课班级为普通班，学生英语基础比较差，部分学生英语学习有兴趣不浓厚，甚至出现上课走神、讲话、看无关书籍等情况。五、课件、教案的修改1，在磨课的时候，本堂课共历时47分钟，超出了预计的45分钟。仔细回顾并观看课堂实录，发现在Grammar Focus部分所发时间比较多，后面的环节略显匆忙，有赶场嫌疑，因而打破了原来的教学计划。这一环节包括：学生翻译句子-全班共译-老师带读-学生齐读-学生自由朗读并背诵-教师抽测，花了将近二十分钟的时间。经过思考，我认为这一环节可改为让学生在课前进行预习，对语法焦点进行笔译并大声朗读直至达到熟练。从而可以节约时间，让课堂达到高效的目的。同时这也符合了语言学习规律，著名学者黄渊深曾提出外语学习的成功在于课外，这也要求学生在课外多下功夫，对知识进行加工和内化。因此，正式录课时这一环节进行的改变，为后面的学习争取了必要的时间。2、在猜一猜这一环节，本人精心选取了班上两位比较有特点的同学。第一位是班上成绩最好、最擅长英语、大眼睛、长头发、中等身高的乐佳丽同学，第二位则是班上最胖的一位男生。经过再三的思考，最终认为选取班上最最胖的男生作为教学案例，当他的照片出现在大屏幕时，可能会让他产生一些不良情绪，比如失落、自卑，甚至可能招来其他同学的嘲笑，这将不利于他的学习和成长。于是，把第二位有特点的人物换成了他们的班主任。这位班主任名叫蔡定奇，非常幽默风趣，知识渊博，待人友善，对待学生更是关爱有加，备受学生尊敬和青睐。我想当同学们欣赏到班主任的照片时，肯定会异常激动，这时我鼓励大家给自己掌声，把课堂推向高潮。这节课的设计和录制着实花了本人许多心