语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计

2016-2017年度“一师一优课”教学设计匆匆教学设计执教人：张开宇单位：芜湖市安流学校一、教材分析匆匆是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。二、教学目标1.掌握本课的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。3.通过限时思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生联系生活实际体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。三、教学准备教具准备： PPT课件学生准备：1.预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料，完成预习单。2.借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。四、教学过程课前互动，风趣识记和学生交流、导背小诗人生（一）巧妙揭题，自然导课1.板书课题，提醒学生注意书写正确。2.围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。（二）限时速记，了解作者1.出示作者简介，学生限时速记。2.学生交流汇报。（三）初读感知，按需识写字词1.学生自由读课文，圈画出不易读准、读懂的字词，整体感知本课文体特点。2.学生自由表达读文后的初步感受。3.学生根据自学提示交流文中不易读准、读懂的字词。重点交流：“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，结合形旁理解“涔”和“潸”字义。“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”理解“挪移”，指导书写“挪”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”理解“蒸融”，指导书写“蒸”，适时交流“薄雾”“旋转”的读音（四）了解文体，明确品悟方法1.了解文体，明确品悟方法。体会散文的特点。指导学生可以抓住主旨，一边品味作者表达的情感，一边感悟文章蕴含的道理！2. 轻声读文，整体感知。学生轻声读文，整体感知本文与以往叙事为主的课文的差异。出示自学提示:a找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。b从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。c把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。3把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示，并展示交流。生读课文，师巡视，相机找学生上黑板板书：（惋惜 悲伤 无奈 时间一去不复返 珍惜时光）（五）感悟写法，巧背第一自然段1.学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。2.引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。3.师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。4.引导学生感受三个“再”与“一去不复返”的强烈对比，体会作者字里行间的惋惜之情，反复朗读。5.学生朗读第一自然段。6.回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。7.学生尝试背诵。（六）品词析句，融情入境朗读第二自然段“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”体会比喻的含义。学习联系自己生活实际，体会作者表达情感的方法。师配乐范读第2自然段，生齐读第2自然段（七）连句成诗，拓展第三自然段1.体会作者在时间不经意间匆匆而去时的心情，体会作者拟人的表达方法。2.联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。3.迁移运用，学会在平凡的生活中受到启迪。4.自由表达，连句成诗。（八）止于追问，亲历时光匆匆再次引导学生从整体审视全文，理清文章的结构脉络，追踪作者的情感线索，回归“匆匆”二字。第二课时（简案）（一）复习巩固，导入新课。1.学生展示朗读。2.听写本课中的生字新词。3.师生议定本课研读目标和学习方法。（二）重点研读，体会感情，提