我对学习方式和教学方式的认识

我对学习方式和教学方式的认识英语课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”。这些都强调了学生在学习中的主体地位。确实，学生学习能力的提高，不能靠简单的告诉、反复的训练，更多的应该是学生自己亲身地、反复地在实践和运用中才能得以实现。学习应当是学生个性化的行为，有效的学习应当伴随着学生主动积极的思维和情感活动，通过自身的揣摩、分析、联想、体会等心理活动。因此，在小学教学中，我们必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导学生积极主动地投入学习，使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。基础教育课程改革是一场空前的教育改革。贯彻新理念，实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的改变，教学观念和学习方式的改变，焕发了学生极大学习积极性和创造性，而转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。从教与学的关系上看，教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，而学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，那么，如何实现教与学方式的改变呢？学生自主学习，首先教师要转变好角色教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独特人格价值的人，平等的师生关系是实现学生自主学习的重要保证。教师首先要尊重学生，要研究学生的实际情况，根据学生发展的实际需要来确定教学；还要尊重学生自我发展的权利，努力让学生在愉快的状态下学习，使学生的身心慢慢地都处于积极状态，主动的态度，大胆的思考、积极的实践，都有助于学生的学习和发展；对学生独特的感受要尊重，有些同学上课听得非常认真，但他的理解有偏差时，作为教师要耐心诱导，并要允许学生保留意见。同时，“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师应当在学生自主学习的过程中，积极地提出建设性意见。当学生为学习的内容或方法发生争论，意见难以统一时，教师要做适当的集中；当学生在学习中遇到困难时，教师要适时点拨；当学生对某个问题百思不解时，教师要做适当地讲解；当学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时，要设计精当地练习。只有在教师的引导下，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。创设条件、鼓励探索、指导学法。教学中，教师不仅要培养学生善于发现问题的能力，还要发挥学生的积极性、主动性和创造性，鼓励他们自我探究，使他们逐渐掌握一定的自学方法，提高自学能力。学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。一是注意以各种方式鼓励学生自我探究，培养学生自主学习的意识，帮助他们逐渐树立起自信心。二是创设问题情境时还特别注意研究任务的难易程度及它的开放性。学习中，教师要大胆地放手，让学生享有充分的自主权。课前，放手让学生去探索新知，在预习课文时，让学生自己去发现问题，自己试着去寻找解决问题的最佳途径，使学生获得体验探求新知、解决困难的乐趣。课堂上，教师要放手让学生去读去体会去感悟、去体验，让学生主动融入学习情境。教师根据学生的自主选择，把全班学生组织成了一个个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内开展讨论；当小组内成员不能解决这一问题时，还可以走下座位，向其他小组成员请教。这样既使学生通过小组互助、小组外互助解决了学习中的实际问题，同时又培养了学生的团结合作的精神。 “授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。 课程改革的最终实施者是教师，然而，新观念的确立必将受到旧观念的阻挠，因为变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这些传统的习以为常的教学行为、教学方式要从