临床教研室如何开展集体备课PPT课件.ppt

临床教研室如何开展集体备课 科教科胡彬 集体备课的概念 以教研组为基础单位 组织教师集体研读大纲和教材 分析学生学习的具体情况 制定学科教学计划 分解备课任务 审定备课提纲 反馈教学实践信息等系列活动 集体备课是教师合作研讨的一种形式 它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成相同的教学任务通过集体讨论 共同研究 合作攻关 智慧碰撞等形式制定出教学预案 集体备课的实质是教师自我矫正 反思 提升的过程 集体备课的意义 1 利于调动集体智慧 做到知识共享 2 利于全面 准确地把握教材 优化教学方案 3 促进教师尤其青年教师的成长与个性发展 4 利于形成交流 合作 研究的学术气氛 提高教学教研水平 5 减少教师重复备课 减轻教师劳动强度 提高工作效率 6 利于促进教学改革 集体备课的内容 1 确定所使用的教材 讨论教学内容 制定教学大纲 2 明确教学进度 按教学大纲的要求熟悉讲授章节的教学目的 要求 重点 难点等 研究提高教学质量的方法及技巧 3 检查教案 教学进度 多媒体课件 交流典型病例及临床资料 4 讨论教材讲授章节有无适量增加的前沿进展内容或应删除的陈旧内容 确保所授知识的客观性 准确性 科学性 先进性 集体备课的内容 5 及时总结上阶段的教学情况 发现存在的问题 找出改进措施 为下阶段教学工作提供指导性思路 6 讨论实验报告 见习小结或课外作业的内容 要求和完成时间 7 讨论考试方式 如考试命题 标准答案 评分标准及试卷分析等 以上备课内容于每次备课时根据不同时期或阶段选择1 2个重点内容进行讨论 临床教研室的特点 临床教研室分布在各临床医学院的临床科室随着学科的细化 教师的知识越来越专科化 讲授范围越来越局限 知识的拓展及连惯性受限 临床教研室的教师是各临床医师 他们担负着医疗 科研及教学任务 但主要任务是医疗 教师轮流教学的机会较少 而教学团队不太固定 教师的教学习惯 教学水平 教学内容相互沟通不够 如何开展集体备课 坚持规范的集体备课发挥教学骨干作用利用医疗查房穿插集体备课内容利用病例讨论插入集体备课内容利用新教师试讲进行集体备课 如何开展集体备课 参加人员 教研室全体老师开展频度 每学期应进行1 2次目的 使全体老师明确本学期的教学任务 教学重点及难点 让上理论课及见习课的老师密切配合 共同完成教学任务 坚持规范的集体备课 如何开展集体备课 教学骨干 指本学科教学经验丰富 教学任务较重并在临床医疗中承担重要角色的临床医师 聚集教师的集体智慧 实现智慧与资源共享 充分发挥骨干教师和高职称教师等优质资源的辐射带动作用 为青年教师的成长提供平台 基地和摇篮 教研室主任应熟悉本学科教材 发现知识的更新 掌握最新进展 及时组织教学骨干小范围集体备课 学习与更新知识 再由教学骨干转达给下级医生 使全体老师及时掌握本学科国内外最新动态 发挥教学骨干作用 如何开展集体备课 科室主任 教研室主任 教学骨干均为本学科的上级医师 他们每周可利用医疗查房机会给下级医师讲解一些疾病的重点 难点 对某些节段还可示范教学 这样既及时进行了集体备课 又不需额外增加教师的负担 青年教师容易接受 利用医疗查房穿插集体备课内容 如何开展集体备课 临床科室每次疑难病讨论 上级医师应有意让青年医师作准备 讨论时让青年医师积极发言 给青年医师充分展示的平台 在病例讨论结束时作节段性试讲 如这次讲解该病的病理 下次讲临床表现 上级医师对下级医师的讲课进行点评指导 这对提高青年医师的讲课水平很有帮助 利用病例讨论插入集体备课内容 如何开展集体备课 新开课老师均应进行试讲 教研室主任应有计划地安排试讲内容 组织教师点评 尽量让青年老师发言 给别人提意见的同时 也提高了自己 利用新教师试讲进行集体备课 结语 临床教研室应