语文人教版四年级上册《题西林壁》教学设计.docx

题西林壁教学设计姓名;吴凡 工作单位：富文镇中心学校 执教年级：四年级电话邮箱:1270650220教学目标1、有感情地朗读并背诵、默写题西林壁古诗。2、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 3、体会观察地点和角度的不同，所看到的景象也不一样。教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学准备：学生收集有关苏轼的资料。教学过程:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。只要我们细心观察，用心思考，就能发现万物的奥妙，那江西庐山的奥妙所在呢？我们就随着宋代诗人苏轼去看看。（板书题西林壁）（设计意图：本环节通过教师的激情导入，引起学生对古诗产生兴趣，也引起学生对苏轼题西林壁的庐山产生好奇心。）二、学习古诗的方法回顾：1）、解诗题，知作者。2）、抓字眼，明诗意。3）、多诵读，悟诗情。（要求学生根据上面学习古诗的方法一步一步进行自主学习完成）（设计意图：本环节多从培养学生独立自主学习的学习习惯。先在课堂中快速的预习课文，也能让学生牢牢记住学习古诗的过程。从而掌握学习古诗的方法，为以后学习奠定基础。）三、读准古诗，解诗题，知作者。1、齐读古诗，再指名读。（教师纠正读音）2、根据注释理解本诗题目的意思。指名让学生解说，教师适时表扬。3、谁来说说这首古诗的作者是谁？作者的生平有哪些？（设计意图：本环节主要采用学生根据课本中注释和本有的学习参考书进行自主性学习，教师只能引导及纠正的作用。）四、初学感知师：请同学们自读古诗，把不理解的诗句划出来。，指名读。（师及时帮助学生正音并适时教本诗的生字。）再来读一遍，注意停顿，帮助学生划节奏来感情读古诗。（设计意图：本环节我抓住本课的重点进行设计，古诗要从读中理解、感悟，可自主学习再同桌交流，师生再互相交流进行完成。）五、抓字眼，明诗意，理解感悟。1、教师指名读古诗，其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么？2、谁来说说这诗每一句话是什么意思？1）、分组合作学习，在组内进行互相讨论学习。2）、理解诗句时，要借助注释，联系上下文，再观察课本中的插图进行想象理解。3）、教师指名让学生回答每一句话的意思。4）、教师适时进行指导。（设计意图：本环节多从本课重点出发，让学生之间合作完成，也可进行师生之间的合作，让学生轻松愉快中掌握本诗的诗意，本环节多对学生进行评价来激励学生。）3、请同学们用笔描绘出庐山。4、为什么在苏轼的眼里就有这么多的变化呢？ 完成填空：从左向右看，庐山是_；从上往下看，庐山是_；从远处看庐山，像_；从近处看庐山，像_；从高处（山顶）看庐山，像_；从低处（山脚）看庐山，像_。（学生根据自己的认识进行回答。）师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考。5、不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中，想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？从而感悟这句名句的深刻含义。六、多诵读，悟诗情师：作者为什么要描写庐山？师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？生：用各种方法诵读古诗，（可提供背景音乐：）师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？（教师通过引导，让学生从“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”来悟出道理。师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。（设计意图：本环节能紧扣本课的教学难点进行师生互动学习，多从学生理解感悟出发，本环节多培养学生自主学习的动向，善于思考的能力。并深入感悟“当局者迷，旁观者清。”的人生哲理。）七、升华与拓展、听听成语故事盲人摸象。、说说听后的感受。、举出生活中的一些例子说明这个道理。（设计意图：本环节能让学生自然而然的接受知识，谈出自己的感受，也深入应用到生活当中，这也达到学有所用的目的。）八、想象成诗人，多种形式背诵古诗。（设计意图：本环节能学生巩固知识