语文北师大版六年级下册《包公审驴》第二课时.docx

年级 4年级课题 包公审驴备课人彭桃四问追击：掌握什么知识；学用什么方法；训练什么技能；获得什么体悟。教学目标（简洁、可观察，可测评，可操作）：课标依据：1、95%以上学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。2、继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词句，品词，标要点。能对课文中不理解的地方提出疑问，能够点画重点词句，继续练习批注，体会文章表达的思想感情。3、 分小组尝试编演课本剧。能够把握文章的主要内容。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。教学重点：1、95%以上学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，感受包公的足智多谋、断案如神，正确理解“智谋”。2、继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词句，品词，标要点。教学难点：1、分小组尝试编演课本剧。教学准备：课件教学流程设计意图教师行为学生活动一、复习导入，概括内容。二、走进包公，感受智慧。三、学习3-10自然段。三、总结延伸1、上课之前老师给同学们准备了有关智慧的词语，让我们一起来读读吧！2、俗话说“读史使人明智”，今天让我们再次走进历史小故事包公审驴，去会会包公这位老朋友，体会他身上闪光的智慧吧。3、板书课题：包公审驴。齐读课题。4、马和驴都具备一个特点：识途。5、为了更好地理解课文，你可以提出怎样的问题？6、“驴”在这个故事中的地位举足轻重！那么请看自学提示：课文按照什么顺序讲了一件什么事？请你按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题，并把课文分为三部分。1、这是一个充满智慧的故事！让我们穿越时空，回到宋朝，来到包公身边，看看包公为什么要审驴？2、既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？差别有多大？读课文1、2自然段，找出描写两头驴的词句。 差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产）3、顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映谁想读读刘五的表现？4、有感情朗读刘五的话： a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来： b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到： c、 想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道：5、 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？ 请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3-9自然段，用波浪线画出包公是怎样审驴的，试着读一读，做批注:写下自己的认识，记下自己的疑问。1交流找到的句子2分享自己的读书读书感受并指导朗读。包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”怎么读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒呢？谁来试试？你现在就是包大人。谁再来一次，把包公的胸有成竹，把包公的运筹帷幄，把这种感觉读出来，要心定气闲，像包公那样不紧不慢地读。我们一起来当一回包公。是啊，同学们可真会读书啊，了解了案情、皱着眉头想了想、把惊堂木一拍、大声喊道，就连那一个个强有力的感叹号，几个呢？都凸显出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，让我们真切感受到包大人遇事冷静，足智多谋的光辉品质。包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”你读懂了什么呢？没有读懂的同学再多读几遍，狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。男女比赛，读出包公的底气十足来。末了，包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”他不怕驴跑丢了吗？那看来他是真的知道驴会跑去哪里了，说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。3、全班齐读。4、包公为什么能顺利破案呢？你知道这其中多为玄机吗？5、案子破了，他们可能对包公说些什么？一起来夸夸包公吧。 包公，你真是（ ）！1、这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?(包公：以驴为突破口，巧用计谋破案，找到了刘五的驴，抓住了小偷;偷驴的贼：小偷动了一番心思，不直接偷而是用调换，用三十六计中的一计就是偷梁换柱，虽也使用了计谋，以为驴不会说话，自己做得天衣无缝、结果只能是“聪明反被聪明误”)2、小结:包公所使用的计谋用在断案上，可以称为智谋;偷驴人使用的计谋用在歪门邪道上，只能被称为阴谋、只有将自己的聪明才智应用在正确的地方，将来才是个有用之材。1、学生齐读有关智慧的词语。2、学生听。3、齐读课题两遍。4、了解马和驴都具备一个特点：识途。5、 学生提问。6、 学生思考问题。1、学生思考包公为什么要审驴？2、 学生思考勾画问题的答案。3、 学生齐读刘五的表现。4、有感情朗读刘五的话： a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来： b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到： c、 想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道： 学生用自己喜欢的方式读读课文第3-9自然段，用波浪线画出包公是怎样审驴的，试着读一读，做批注:写下自己的认识，记下自己的疑问。1交流找到的句子2分享自己的读书学生试着读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒，现在就是包大人。学生再来一次，把包公的胸有成竹，把包公的运筹帷幄，把这种感觉读出来，要心定气闲，像包公那样不紧不慢地读。我们一起来当一回包公。学生回答。男女比赛，读出包公的底气十足来。3、全班齐读。4、学生思考问题。5、一起来夸夸包公。1、学