第五章制订教育评价表的一般方法和步骤.ppt

制订教育评价表的一般方法和步骤 量表和教育评价表 量表对客体进行评价的工具和尺度 测量与评价得以进行的标准 教育评价表根据教育教学特性编制而成的教育测量和评价的工具和尺度 1 1教育评价表的基本类型 概括性问题教育评价表为了了解发展基本情况 描述发展基本状态时 提出一系列问题加以系统了解的评价表式 指标结构性教育评价表根据评价目标逐层分解评价指标 形成具有评价指标体系 指标权重结构以及定性定量具体评价标准的教育评价表 学生的语文课外阅读评价 本学期课外阅读的主要书目有哪些 每个星期安排多少时间用于课外阅读 阅读过程采用哪些措施来提高学习效果 对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是多少 你认为怎样可以提高课外阅读的效果 推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目 课外阅读能否促进语文课程学习 近期语文单元测验成绩有何变化 在课外阅读方面你对同学还有什么好的建议 在课外阅读方面你需要什么帮助 普通高等学校本科教学工作水平评估方案 评估指标体系 普通高等学校本科教学工作水平评估方案 评估指标体系 教育评价量表的形式 形容词量表数值量表行为量表综合评定量表 形容词量表 例8 1教学内容二项二级指标1 内容的准备性很充分充分尚可欠充分不充分2 讲课的正确性很正确正确基本正确有差错有原则性错误用一组序列化的形容词或程度副词修饰每一项评价指标的量表 等级顺序 间隔难以相等 评价结果常被限制在较低等级的统计之中 且量化困难 数值量表 例8 2选择符合自身想法的数字 填入项目后面的括号中 5 很不喜欢4 不喜欢3 无所谓2 喜欢1 很喜欢1 喜欢化学实验 2 自己设计实验 3 参加课外兴趣实验 在所有评价指标上规定统一的形容词等级 再在各个形容词等级上赋予数值 便于制成表格 容易进行量化处理 是所有评定量表中使用频率最高的量表 行为量表 1 2制订教育评价表的基本原则 教育规律性和导向性指标和标准必须能反映教育教学活动的客观规律 找出影响和制约教育教学的关键性因素 由单纯的鉴定 确定 筛选的功能转变为导向 激励 预测的功能 1 2制订教育评价表的基本原则 科学性和可操作性原则以科学思维方法和科学理论为指导各个指标可以通过实际的观察 测量 评定等方式加以操作 特别是对一些抽象笼统的目标 要通过一定的表达方式使之成为可以间接测量的目标 超前性和发展性原则 构成要素 评价指标 目标 具体化 局部 不稳定 基础 全貌 稳定 指标权重 表示指标的重要性程度 加权 评价标准 评价对象达到评价指标要求的尺度 强度和频率 标号 标度 2 1教育评价表的构成要素 评价标准 强度 指标达到项目要求的程度或各种规范行为的优劣程度 又称定性指标 频率 达到指标项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数 也称定量标准 标号 不同强度和频率的标记符号 通常用字母 文字或数字表示 没有独立的意义 只表示一种分类 标度 评价的档次 可以是定性的 也可以是定量 定性时必须赋值 使定性标度转换成能够定量标度 以便统计处理 表1求知标准 主要组成部分 辅助部分 基础部分 2 2制订教育评价表的方法 整合 修改与完善教育评价表 初拟评价指标头脑风暴法目标分解法理论推演法 筛选评价指标经验法调查统计法 设计指标体系 头脑风暴法 类型个人和多人 人数多少直接和质疑 方式 目标分解法 注意事项 同层之内 分类标志一致 上下层之间 从高到低逐层缩小内涵 上层指标必须包含下层指标 下层指标之和必须与上层相等 理论推演法 根据有关学科的理论推演评价指标 经验法 1 理由是否充分或必要 2 取主舍次 3 从各指标间的关系上进行比较 4 去难存易 删繁就简 凭借设计者自身的经验 科学性 客观性要差一些 调查统计法 编制初拟指标问卷 选项设为5档 将问卷发给相关专家和有经验的教育工作者 请他们对每一项指标都作出判断根据专家判断各项指标重要程度的比例高低 2 3或3 4为界 得到最后的指标 确定评价指标权重 关键特征调查法两两比较法专家评判平均法倍数比较法 关键特征调查法 提出备择指标找出一定数量的关键指标计算人数和百分比按一定规则选取指标计算各指标的权重系数 表2中学生的综合素质评价指标调查结果 计算各指标的权重系数 关键特征调查法 表3中学生的综合素质评价各指标权重 关键特征调查法 两两比较法 表4两两比较法的各指标权重计算表 专家评判平均法 直接打分法 让若干专家对各指标的重要程度作出判断 给出权重或分数 通过统计均值 可得到指标权重 例8 4本调查要求专家根据课堂教学目标分解后的每个指标的相对重要程度给每个指标打分 满分为10分 简便直观 容易操作 平均权