以创新设计促进通用技术课程教学.doc

以创新设计促进通用技术课程教学陈春光广东省珠海市斗门区第一中学摘要：我校于2004年9月进入普通高中新课程，率先在全省开设通用技术课程。在四年多的实施过程中，结合自身实际，在通用技术课程教学中进行大胆探索、勇于实践，不断总结和反思，教学取得了一定的成效。本文就通用技术实施存在的问题、青少年科技创新设计和通用技术课程的特点、创新设计和通用技术课程有机整合、以及具体做法、取得的成效等方面作简要的论述。供与会的专家、老师进行交流，共同促进通用技术课程向前发展。关键词：通用技术；创新设计；整合一、 通用技术课程教学实施存在的问题1、认识不到位。由于对通用技术课程的认识不到位，严重影响通用技术课程的正常开设。给通用技术课程正常发展带来了一系列的问题，如必修课的课时不足，师资队伍不稳定，专用教室建设力度不够等。据广东今年的有关统计，全省普通高中通用技术课程的开课率低于60%，而且完全按照要求开设通用技术课程学校仅是少数。有的学校时开时停,课时经常被其它学科挤占。2、教学设施不完备，教学资源严重不足。由于教学资源严重不足，没有按要求开齐、开足、开好课程。通用技术是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。专用教室、教学设备和正常的教学经费是教学的必备条件。由于没有专用教室和教学设备，教师没有条件开展实践教学，没有设备进行技术试验演示，学生没有动手操作的机会，无法完成技能训练。3、学科教学不规范。由于通用技术学科是新课程中的新学科，教师以前也没有接触过，学科教学只能在实践中探索，没有经验可循，目前的通用技术课堂教学还很不规范，有的只开理论课，不开展实践操作；有的教师教学理念陈旧，仍然沿用旧的教学方式；教学过程缺乏创新，无法体现新课程理念等。4、评价机制不健全。通用技术处在发展的初期，还在探索阶段，没有形成有效的评价机制，只要采取过程评价和期末考试相结合的形式。二、 创新设计与通用技术教学的有机整合居于通用技术课程教学实施存在的种种问题。根据自身的实际，在通用技术课程教学中进行大胆探索、尝试，把创新设计与通用技术教学进行有机的整合，教学取得了一定的成效。1、整合的依据。青少年科技创新大赛的宗旨是推动青少年科技活动的蓬勃开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。普通高中技术课程的目标是以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。从青少年科技创新大赛的宗旨和通用技术课程的课程目标来看有很多目标一致的地方。2、整合的内容。在教学中结合“技术与设计1”教学目标、任务和设计思路，进行了大胆的尝试，把创新设计与通用技术课程教学有机地整合。“技术与设计1”是以产品（便携式小板凳、台灯）的设计为依托，让学生亲历问题的确认、设计方案的制定、原型与模型的制作、测试、评估以及优化、产品的说明书在内的完整设计过程。使学生对技术有更深刻而全面的理解，初步掌握一个通用、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题。3、整合的优点。“技术与设计1”教学中采用小板凳、台灯贴近学生生活的案例讲解，学生对学习的内容容易理解掌握。但用小板凳、台灯来做设计作业，学生觉得没有新意，调动不起学生创作欲望，不利于学生技术能力的培养。本人经过多年的教学实践，通过创新设计为教学、设计载体，不但很好地完成课程教学目标任务，激发了学生的学习兴趣，促进学生全面而富有个性发展，学生的创新能力得到展示，同时促进了通用技术课程的教学，也体现“技术与设计1”的“做中学”设计思路。三、 具体做法1、建立学生个人设计成长档案袋。结合每届青少年科技创新大赛的设计主题，在开学的第四周就以表格、问题的形式分别给每组（1-3人）或每位同学建立个人设计成长档案袋，具体内容包括：1 设计方案记录（附表1）；2 发现与明确问题(发现问题途径、明确设计的价值、解决问题受到的限制、具体的设计任务及设计计划)；3 制定设计方案（收集设计信息的渠道和内容、设计分析、方案构思、用技术语言呈现设计方案、方案的比较和权衡）；4 制作模型和原型（工具的选取和正确使用、制作的工艺）；5 测试、评估以及优化（技术试验方法和试验报告、评估的有关数据、优化的具体措施）；6 产品的说明书（按说明书的一般结构正规书写）；7 作品成绩（自评、他评、老师评）、总结（设计、制作过程中发现什么问题、如何解决、有何收获）。设计成长活动记录表1作品名称活动时间作者1情况姓名班级学号作者2情况姓名班级学号作者3情况姓名班级学号任课老师姓名该项目的科学性、先进性和实用性项目简介项目草图2、填写活动记录。根据通用技术课程教学的进度，在指导学生进行相关的设计、制作活动同时，要求学生做好相关内容的填写。3、进行评价。活动记录表、制作的作品作为学生模块学习评价的重要依据。评价采用自己打分、小组评分、老师评分的形式。期末分别评出班级优秀作品，年级优秀作品，并在年级会议、学校宣传栏上给予通报表扬。4、为创新大赛积累丰富素材。收集获得年级优秀的作品进行改进、优化，为次年的青少年科技创新大赛参赛作准备。四、取得的成效1、学生亲历设计过程。结合青少年科技创新大赛的主题，让学生进行创新设计，学生根据设计方案进行自主探究、积极思考，自由发挥，并在设计方案集思广益的过程中反思自己对设计理念的领悟状况，提升创造性思维的品质，增强技术设计的实践能力。学生把学到的知识应用到实践中去分析问题、解决实际问题，体现了“做中学”。2、促进了教师角色的转换。通过创新设计和通用技术课程的整合，改变了传统技术课程单一训练、操作的教学模式。教学是学校实现课程目标的主要途径，教师更新教学观念，及时转换角色是实施有效教学的关键，是课程理念的体现。3、激发学生对通用技术学习的兴趣和愿望。教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展、很好地处理好传授知识与培养能力的关系，培养了学生的独立性和自主性，学生在质疑、调查、探究的实践中学习，激发了学生学习的积极性和求知欲。4、学生的潜能得到充分的发展。通过创新设计与通用技术课程的整合，学生参加创新大赛的作品质量逐年提高，填补了学校历年该项的空白，每届都有同学的创新设计作品获得省、市的奖励，为学校增光的同时，自己也获得了荣誉，也为自己今后的升学创造了更有利的条件。通用技术课程的设置，是课程改革教育创新的标志之一，承载着基础教育课程改革中关于课程目标、课程内容、教学方式和学习方式等进行变革的重任。如何促进通用技术课程向前发展，是我们工作在第一线的通用技术老师必须考虑的问题。“以创新设计促进通用技术课程教学”是我在通用技术教学中教学方式和学习方式的一种有效尝试，我相信，随着教育的变革、老师们的努力，通用技术课程