灰椋鸟教学设计.doc

灰椋鸟教学设计教材分析：灰椋鸟是小学语文鄂教版第八册第七单元的一篇课文。该单元的主题侧重于“人与自然”。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。一个真实的故事就是艺术家为她谱写的歌曲。灰椋鸟一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。作者欲扬先抑，先写了灰椋鸟的“不好看”，接着，层层铺排，描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教学目标：1、 学会6个生字，会认10个生字。用查字典、联系上下文的方法理解“排空而至、浩浩荡荡”等词语以及由生字组成的词语。2、 读描写灰椋鸟归林情景的句子，想象句子所描绘的场面，体会作者的感情。3、 正确流利地朗读课文，能概括文章的主要内容。背诵重点段落，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱，理解植树造林的意义。教学重难点：1、 抓住描写灰椋鸟归林时情景的语句，体会作者表达的思想感情，从而进行保护环境的教育。2、 感受壮观，体验幸福，感悟和谐。学习作者的表达方式和写作手法。教学过程：一、 谈话导入，揭示课题1、播放歌曲一个真实的故事，同学们，刚刚我们听到的是一首老歌，名字叫一个真实的故事，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫徐秀娟。（出示照片及名字）。 2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫灰椋鸟（板书）。看老师写课题谁来读【个别读齐读】强调“椋”的读音。3、出示图片这就是灰椋鸟初次见面灰椋鸟给你什么印象【生描述】（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。过渡：可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，作者就再也忍不住了，决定亲自去看一看。作者看到了什么样的录像，会使她亲自去看看这没什么好看的灰椋鸟呢？作者用文字为我们再现了画面，让我们走入课文，去看看灰椋鸟吧！学习提示：（1）用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）想一想：这篇课文写了些什么？ 二、初读课文整体感知。1、自由朗读课文，学习生字词，指名朗读反馈（出示词语）：（1）认读生字，指导“椭”和“俱”，学生练写生字（2）水杉 栖息 深涧 喧闹 绒地毯 刺槐林 扑棱棱 翘首遥望 互相应和 指名读，提醒注意多音字的读音。（3）排空而至 整群整群 浩浩荡荡 百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾 指名读。说说你的脑海里出现了怎样的画面？用词语形容。（根据学生回答相机板书：归林、壮观、喧闹、热烈等）。（归林图壮观、闹林图喧闹热烈）2、了解课文内容，围绕灰椋鸟写了写什么？（根据“六要素串联法”）本文记叙了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟归林闹林的经过。(根据课文中景物的描写，题目扩充法)抓住了课文的要点，从课题入手，用题目扩充法概括，重点描述了灰椋鸟归林闹林的情景。过渡：灰椋鸟归林了，那是一幅怎样的情景？三、顺学而导，直奔重点，夯实训练找到相关段落，默读课文，利用抓住重点词句的方法来体会灰椋鸟归林时的壮观场面，勾画词句，批注感受。（指名交流）预设1：在灰椋鸟归林时一开始是一小群一小群的飞过来，联系上文，作者最初观察灰椋鸟归林时是怎样的情景呢？句子：同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动灰椋鸟开始归林了。体会“翘首遥望”：抬起头向远处眺望。许多黑点移动就是说明灰椋鸟归林了。原来破折号后面的部分是解释说明的作用。读懂了标点符号，也有助于我们理解课文的内容。读后交流，教师点拨并相机指导朗读：2.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，大部队便排空而至浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。（3）指导朗读。师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？（4）点击：“大部队”排空而至。问：这个“排”是什么意思？当我们看到波涛滚滚的黄河那万马奔腾的气势，你还想到了哪个带有“排”字的成语？排山倒海这里的“排”都有“推”的意思。（6）天空中布满了灰椋鸟组成的队伍。成群结对的灰椋鸟遮住了天空。教师总结：作者运用一定的顺序进行观察，一开始 （学生接读句子） ，没几分钟（学生接读句子）。运用时间顺序把灰椋鸟归林时的场面写得惟妙惟肖。一个“排”字显示出灰椋鸟归林时的壮观场面。3、还有哪些词写出了壮观的场面？黑压压、铺天盖地、密密麻麻“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”A.【形容多、数不胜数】谁能把你想象到的画面通过朗读表现出来。 瞧品一个词就可以品出场面的壮观来 数百米的长队说明灰椋鸟排的队伍很长一只灰椋鸟只有这么大20多厘米要多少只才能排成这么长的队伍成成千上万只灰椋鸟才能排成这样的队伍【数不清】 品一个数量词也可以品出场面的壮观。B. 整群整群、一批一批、浩浩荡荡灰椋鸟来了很多批气势浩大。作者这一段描写善于运用重叠词。让我们边想象边读一读这些重叠词。 品读这样的重叠词同样让我们品出了场面的壮观。评价：A我仿佛看到了一支整齐的队伍从远方飞来，队伍很长，见头不见尾。B我仿佛看到了成千上万的灰椋鸟组成了一个巨大的椭圆形盖子压在我的头顶。C数以万计的灰椋鸟铺天盖地地涌来，仿佛给天空挂上了一层幕布。（4）师小结：作者通过总分的写法，把灰椋鸟列队飞行写得如此具体生动。这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！（男女生读、齐读）4过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴回合。”（自由练读、指名读，读通句子）（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？倾诉、呼唤、应和想象说话：假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？在呼唤什么呢？如何应和的？链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：A这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说另一只又说预设：告诉同伴自己听到的笑话；讲自己寻找食物的辛苦；告诉同伴找到了一个好玩的地方；向同伴介绍自己新认识的朋友；分享自己的喜怒哀乐B这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤电闪雷鸣，妈妈等待自己的孩子早点归家(2).作者用一个分号，并列写出了先锋队伍和后来的大部队的不同表现，从先回来的鸟 ，再到后回来的鸟 ，女同学读先锋队伍，男同学读后来的大部队。总结：这两个分句都是介绍灰椋鸟回来后的举动，是并列关系，而且句式相同，所以中间用了分号连接。灰椋鸟互相倾诉、互相应和，一问一答间，我们真切感受到灰椋鸟相处的融洽，生活的和谐和幸福。蕴含着作者对灰椋鸟的喜爱之情。这片刺槐林成了灰椋鸟的天堂！它们如此快乐，如此热烈喧闹，不禁让作者和同伴感受到：（补白）正如作者所想：“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”5、整体归纳：先写从”一小群一小群地飞过来”到“大部队”排空而至；再写它们的飞行队列，有的是数百米的“长队”，有的是围城一个巨大的椭圆形；最后写“先回来的”不停地鸣叫，好像“相互倾诉，又像呼唤未归者，而“后到的”与林中的鸟“相互应和。通过看到的、听到的和想象到的进行多角度的描写，“一开始，没有几分钟，先回来的鸟，后到的鸟”按照时间顺序把灰椋鸟归林时壮观的场面写得栩栩如生。6.我们也可以根据作者的写作方法，来理解性的背诵这一段的内容。根据作者看到的、听到的、想到的的写作顺序也可以根据时间的先后顺序，还可以利用领字法，提示自己，背诵相关的语句。梳理每四自然段，指导背诵方法。四、快乐实践，读中学写1、为什么作者能听懂灰椋鸟的对话，给我们展现如此快乐、温馨的画面，写下如此优美的文字呢？（自主交流）源于作者1、进行细致的观察2、发挥丰富的想象3、表达自己的真实感受，表达了对大自然的爱，对灰椋鸟的爱。2、作者运用了一些写作方法：（1）、按照一定的顺序，如时间顺序、空间顺序，把看到的、听到的和想到的记下来（2）、利用总分的构段方法，先总写再详细叙述。（3）、