新课改中如何上好初中信息技术课

在新课程改革中如何上好初中信息技术课在1984年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。” 中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 一、首先教师的教育观念要转变 新课程改革，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。在新课程改革中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键。营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。 二、 学生对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据学生这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，不仅符合青少年现阶段的认知结构，以便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新事物，并且易于培养动手操作及发展自我的能力。为此，我用画图、“扫雷”、“纸牌”、等益智教学游戏，来激发和调动学生学习计算机的兴趣。 三、让学生自主探索学习 爱玩是孩子们的天性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。尤其是各种益智游戏，应有尽有，让学生在玩中学到知识，学会计算机的操作。当然，不能让学生一直玩，没有目的性的玩，应该给学生一个尺度，让学生即会玩又会学，还应该在让学生完成教学任务后再玩。自主探索学习设计以学生为主体，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开学习，查阅信息资料，进行逻辑推理，完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。“任务驱动法”教学符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在信息技术课中体现的“任务驱动法”教学，就是让学生在一个个典型的信息处理的“教学任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列教学任务,从而得到清晰的思路、方法和系统的知识，在完成教学任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。目前，“任务驱动法”教学已经形成了具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征的教学模式。 “任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。例如：国庆节来临前，我就给他们布置了一个任务：上网搜索电子贺卡，给老师发一张关于国庆的电子贺卡，贺卡上可以写一写你们七天长假的打算。于是课堂气氛一下子就出来了，他们热情高涨，很快地完成作任务了。这节课的效果出乎意料地好，不但巩固了搜索引擎和电子邮箱的知识，还让同学们在完成任务当中学会了电子贺卡的发送。 三、创建让学生展示的平台 给学生提供展示自己成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这这个激烈竞争的社会。利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。 教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平又能激发学生的学习兴趣。如在学习认识键盘时，如何让学生对认识枯燥的键盘感兴趣且又能提高学生的输入水平呢？我在教学过程中发现一些学生在进行打字练习时经常在比较谁打得快，我抓住这一信息，在全班开展打字比赛。我利用计算机教室的局域网，采用金山打字通2006为工具，学生打开的时候先登录自己的名字或者学号，然后进行英文或中文的打测试，上面有时间、速度、准确率的项目。打完之后记录自己的成绩，并对成绩好的学生进行奖励和表扬，鼓励成绩差一点的学生经过努力也能象成绩好的同学一样。除了和同学比较成绩外，还可以比较自己有没有进步。这样的练习，学生们都非常认真，希望在排行榜上能提高几位，使学生既认识了键盘又提高了输入速度和准确率。这样就达到了比较理想的教学效果又使学生的学习积极性得到提高。 另外，我也大胆地引入益智游戏的比赛,专门安排几节游戏课。在游戏课上，我组织了一些游戏的比赛，如金山打字通2006的警察抓小偷的游戏。从同学当中选出几对选手，应用凌波多媒体教学网把比赛过程广播给全体学生观看，学生自然分成两对手的支持者，气氛异常浓烈在助威。甚至，有时我也加入他们的比赛中，和他们一决高低。比赛不仅提高了学生的学习热情，也加强了师生之间的交流。 新课程改革的精神给我们暗示了：信息技术教育不能像以前只注重讲练结合，只要求学生会，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的统整，要充分体现学生主体地位。信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生的实践时间。