创新,走出实验教学的新路子…….doc

创新，走出实验教学的新路子物理是集观察、实验为基础的自然科学，物理实验作为一种探索性的实践活动，为培养学生的实践能力提供了广阔的空间。如何利用物理实验，拓展物理课堂的学习空间，激发学生的学习兴趣，提高学生的实操能力，是老师的重任。课标改革后，随着科学技术的日誉进步，课程安排的实验逐渐显露出其不足，开始走出历史的舞台，许多更准确更科学的实验开始走入人们的视线，担任着重要的使命。其中实验创新是这一次较争中的主角，也是教师基本功比赛中的重头戏，实验创新，能够展现教师和学生的智慧，拓宽教师的教学方法，增进学生的学习兴趣，提高学生的实操能力，锻炼学生的创造思维。平时在教学过程中，我们应该紧扣教学大纲，不断创新，走出新路子。一、创新实验器材，激发学习兴趣课程安排的实验，有些实验仪器设备设计理念陈旧、直观，缺少对比，不足以引起学生的注意，从而分散学习的精力。所以必须对这些实验仪器进行革新。特别是课程引入中的演示实验，根据不同的要求改进后，不仅能够增强观察效果，增加对比性，从而激发学生学习的欲望，带着挖掘其中隐藏的奥秘，使其在不知不觉中进入状态。例如：在探究物体的沉浮条件实验过程中，利用三个相同的乒乓球，将其中两个分别装入密度不同的盐水，然后用密封，引入时将三个准备好的乒乓球放入水中让学生观察，然后提出问题：为什么三个相同的乒乓球放入同一杯水中时，有的浮在水面上，有的悬浮在水中，有的沉在水底？学生觉得很好奇，从而积极投入到学习中。教学过程中有些实验，现象模糊，操作不便，缺少标准，存在明显误差，如果继续沿用，可能会造成污染环境，浪费资源，结果与实际大相径庭，甚至误导学生。针对以上不足，对实验改进后实验现象清晰，安全高效，减少误差，同时也使学生的自主探究更具操作性，实验结果更趋合理、准确。例如平面镜成像实验，创新后如图所示，将实验器材放在带刻度的光具座上，便于测量物距和像距；利用发光二极管代替蜡烛，清洁环保使光源更稳定。利用平板玻璃代替平面镜，容易找到像的位置；学生可以在带刻度的光屏上的方格中标出像的大小，便于比较像和物的大小。 器材的创新，不仅更方便于观察，也更易操作，而且提高了学生的学习兴趣。二、改变教学方法，锻炼实操技能教学过程中，不仅仪器可以创新，方法也可以改革。如果一直沿用先人的方法，既走不出新意，也产生不了灵感。方法的改革，可以打破陈旧的思维，营造新的学习氛围，激发学生的积极性，提高学习效率。实际操作过程中我们可以采用如下新方法。1、分组比赛，锻炼实操。课程中有些实验（如串联电路的连接）要求相对简单，易于操作，我们可以将学生分成若干个小组，介绍完实验的具体要求后，让学生进行比赛。比赛过程中，他们可以相互交流，不断修正自己的实验，形成全组成员认同的实验过程和结果。通过比赛学生的操作能力得到了锻炼，思维能力和表达能力在不断的碰撞中得到了提升。2、走出课堂，揭秘生活。在我们的印象中，课堂是教学效率的重地，离开了课堂，教学便无稽之谈。然而在物理课堂教学过程中，有时我们要打破常规，走出课堂，探索发现我们身边的真理。例如让学生带着凸透镜，三棱镜，走出教室，在太阳底下让他们找出凸透镜的焦点，发现太阳光中隐藏的秘密。这样的课堂既走出了新意，又收获了意外。3、变废为保，挖掘潜力。课堂上，教师的主导作用任何时候都不能逾越学生的主体作用，这是教学主线上的真理。在实验教学中也一样，受社会影响深的学生，思维的适应、改变能力远远超过教师。有些实验的演示，也应将他们纳入主角，不能再由教师统治，他们也会争先恐后地参与。例如：杠杆”是简单机械中最简单的一种，我用演示实验引入课题，课前准备一只铁罐和起子，把铁罐盖子盖紧，请班上力气大的学生用手开启盖子，怎么也不能达到目的，然后请力气小的女生用一把起子撬盖子，轻轻地就能达到目的，用实例说明起子的作用，使学生认识到有的杠杆能省力。通过创新，不但达到了教学的目标，同时也挖掘出他们的潜力，激发了动手的欲望，使他们在实际的生活操作中，更留心身边的物理。教学过程中，不断改进实验的教学方法，让学生充分地参与其中，不但能锻炼学生的操作能力，而且也构建了学习的思维体系，真正做到习于其中，乐于其中。三、拓宽实践探究，展示DIY风采学习不局限于课堂，社会更是知识的来源。走出课堂，放手让学生去做，或许可能拼出一些意想不到的效果。物理是一门与生活紧密结合的科学，课程中的许多物理现象与生活中的某些现象相同或相似，这些现象在日常生活中，学生们时时刻刻都与涉及和应用，但缺少的是留意其工作的原理。通过课堂讲解，然后让学生带着知识自己去探索，比在课堂中生搬硬套要强得多，通过观察、动手，不断提高学生的观察和应用能力。1、观察生活小知识：课程中的许多知识，都是通过观察得到的，只要学生留心，就会发现。每次教学任务完成，可以留一些任务，让学生到生活中去获取，例如在授完电能表的知识后，可以让学生回家观察自家电能表的铭牌及工作情况，授完物态变化知识后，可以让学生观察冰的熔化等知识，并让学生反馈观察、探索的结果。长期坚持能够让学生在课堂上获取的知识，及时融入生活，体验生活。2、制作创新小实验：教学任务完成后，可以留一些小制作题，让学生利用身边的小物品、废品，制作一些小实验。诸如此类，视废如宝，刻意创新，利用一些常见的生活日用品乃至废弃物，可以开发出大量的实验。这些实验取材与制作简易，安全可靠、生动有趣，使学生乐于从这些常见的日用品所发生的现象中去探索物理本质，激发学生进行实验探究的热情与冲动，大大增加了学生对物理的亲近感。将上面的实验器材组合打包，可构成系列实验。这样，下一年使用时，使用驾轻就熟，实验现象稳定可靠，使老师在实验准备上的工作量大大减少。通过动手，学生的操作会更加灵活，对知识的理解会更加透彻，对知识的应用更能得心应手。例：学了声现象，可以让学生创作土电话，学了密度可指导学生用带橡皮的铅笔、图钉、玻璃杯和适量水、酒精制作一个密度计；学了大气压，可以制作新型风筝等。 3、建立演示小舞台：舞台是展示成果、展示风采的平台。教师应该为学生创建更多的平台，让学生在平时