班级创新管理

班级管理机制创新的几点思考班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。在教育目标上，传统教育旨在强调行动的统一性，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展、自主管理，充分发挥学生的主体作用，以学生的主体性发展为条件和最终目的。作为一名班主任，如何在班级教育、班级管理中打破常规，实施创新管理，让班级管理焕发出生命的活力。下面谈一谈我对班级创新管理的几点思考：一、 建民主平等的新型关系、创制度约束和自我管理相结合的新型管理模式 在传统的师生关系模式中，教师是绝对权威，高高在上，学生则要绝对服从。这样培养出来的学生虽然守纪、顺从，但依赖性强，独立性差，缺乏主动性和创造性，不利于学生性格和能力的全面发展。新时期的师生关系应是平等民主的，班主任要树立班级的主体是学生，师生共同管理班级，要尊重学生的看法等基本理念，使师生关系由“专制”走向“民主平等”，采用和谐管理的新模式。 在班级日常事务管理中, 一方面引导学生学习和遵守学生守则和行为规范，同时以此为依据，根据班级实际情况制定出合理可行的班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范本班学生的日常道德和行为习惯。同时，还要充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的自我管理能力，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理的体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。例如：曾经有一个学生名叫姚顺天，是我任六年级班主任时从外校转进的，这名学生不仅成绩差，习惯不好，还是一个问题学生。经常违反校纪班规，很有破坏性，有一次他把尿拉到了别人的矿泉水瓶中（我们是寄宿制学校，学生住宿，有的学生自己带了茶水）。负面影响很大，不把他管好班级管理将无法进行。为此我对他进行了多方面的教育，其中一个方面就是让他参与班级的管理，管理早操的队列队形、纪律、动作等，在管理别人的同时他在其它方面必须自我约束自己，遵守校纪班规，并接受同学们的管理，他不正己就没有说服力，也就很难管住别人了。从此以后，他像变了一个人，再也没有反应他违反校纪班规了。实践证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风、学风就越好。二、充分发挥学生特长和个性，增强班集活力在班级管理中要注重集体目标与个体目标并重的管理，集体目标集中体现了国家的教育方针，体现了人才培养的规格和质量要求，是班集体的发展理想和前进的努力方向，所以，坚持集体目标管理是毫无疑问。但是，在坚持集体目标的同时，还应充分认识到学生的个性差异和个体目标的作用，正确地认识和处理好二者的关系。集体目标的规定既不能无视，也不能超脱个人目标的存在。无视个体目标的集体目标，常常使学生不感兴趣，失去激励和导向作用。如果集体目标中合理地体现了个体目标，学生就会意识到实现集体目标的过程也就是实现个体目标的过程，每一成员个体目标的实现，也就是向集体目标的接近，从而使学生能自觉地把集体目标与个体目标结合起来，达到关心集体与关心个人的统一。一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然缺乏生气和活力。一个班里的学生如果都是些缺少个性的孩子，那么现代社会所需要的独立思考、自主探究、开拓进取的精神和民主意识将失去存在的基础。所以，在班级创新管理中，培养学生团结协作精神的同时，也要尊重个性发展，为每个学生的兴趣、爱 好、特长的形成和发展提供平台。例如，让口头能力较强的学生参加朗诵小组，让写作能力较强的学生参加写作小组，让善于绘画的学生参加书画小组，鼓励逻辑思维能力较强的同学积极参加数学竞赛小组，让表演能力强的参加文艺舞蹈小组 并组织和参加学校的一些活动。如;朗诵竞赛、书画竞赛、数学竞赛、文艺汇演，运动会等，让每个学生充分展示才能和个性，享受成功和喜悦，增强班集活力。 三、加强对学生的关爱 ，提高班级凝聚力 关爱学生。首先是要有爱心。“没有爱就没有教育”。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭。来校读书的学生，他们无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护。尤其是当他们碰到困难和挫折的时候。这种要求和渴望就更加强烈。所以班主任要对学生实行“情感投资”，用爱心去温暖学生、感化学生、实现情感交融、密切师生关系，这是做好班主任工作的有力保障。 关爱学生，其次还要对学生尊重、理解，这也是教育者必须遵循的教育原则。要做好班主任工作。就必须学会尊重、理解学生。人无完人，孰能无过？素质再好的学生也会犯错误，班主任的教育应该是爱护、尊重、理解、信任，维护学生的自尊心和上进心，绝不能做体罚或变相体罚等损害学生自尊心、侮辱人格的做法。关爱学生还要对学生正确、耐心引导。班主任应根据学校提出的教育任务、目标，联系自己班级同学的思想实际，制订合理的教育活动计划，通过一系列的教育、引导、帮助同学们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，促使他们健康成长。例如：班上有一位女学生平时老是低着头，上课老走神，不喜欢讲话，不喜欢和同学交流，很少见她笑过。我及时地找她谈话，从谈话中，我了解到她的一个重要的家庭情况：父母刚离婚不久，我于是从多方面对她进行开导，鼓励她要抬起头来，尽快走出阴影，坚强一些，勇敢地面对现实，生活、学习上有什么困难找老师。谈完话，她一脸轻松地走出了办公室。从那以后她改变了许多，人变得开朗了很多，笑容重新回到她的脸上，她也能积极地参加班级的各项活动。还有一个女生，星期一做早操时哭了，我及时找她谈话，了解到她母亲有颈椎病疼得很厉害，躺在床上，父亲又在外打工，她很担心她母亲的病，因而哭了，我开导她，颈椎病不是非常严重的病，你母亲会自己照顾自己，如果真的不能照顾自己，你父亲会回来照顾的，并与她母亲联系，她母亲在电话（住宿生有校讯通）中安慰她自己已经好了，并于第二天到学校来看学生，打消了孩子的顾虑。关爱学生，这是在工作态度和树立正确学生观方面对班主任的要求，是做好班主任工作的关键，也是班主任培养良好班风的力量源泉。班主任只有关爱学生，才能和学生接近，实现情感交融。学生才会“亲其师，信其道”，才会热爱和尊重老师，才会去主动关心同学，班级才会有凝聚力。 四、运用有效激励，提升班级创新管理效力激励之术，一言以蔽之：在于“激之”、“励之”。“激”而不“励”，压力沉重；“励”而不“激”，不能感奋。这就要求教师对学生进行激励，激励学生参与班级工作的热情，强化学生的行为使其保持积极的状态。教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这足以证明，通过激励可以调动学生学习内在动力，促使学生主动探索，自我发展。班主任在进行班级管理中采用成功激励策略，如对学生认可、赞赏、表扬、发放小礼物等奖酬，创造一种令人满意的环境，及时给予正确评价授予一定的荣誉称号，使学生得到肯定。这样的激励手段能使学生的激情得到保持和发展，使学生获得了更大的前进动力。 例如：在课堂教学中，教师通过眼神、表情、语言、礼物等激励评价，充分调动学生学习的内在动力，促使学生主动探索，自我发展。在班级文化中，通过设立和评比文明、学习、纪律、卫生之星等活动，来规范学生行为，促使他们养成良好的学习、生活、卫生和行为习惯，并设置一定的奖励，让学生体验到成功的乐趣，我想这正验证了一句话：没有比成功更能促使人成功的了！ 五、加强多方沟通协调，形成教育合力现代教育理论认为，良好的教育效果来自于学校、社会和家庭所形成的合力，要改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化。首先，家庭教育是形成合力的关键，家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地。作为父母，与孩子相处的时间长，能够较多地了解其个性、脾气、需要等。因此，在学生管理工作中，班主任应该多与学生家长沟通和联系，掌握学生发展变化的第一手材料，并且将学生在校的一些情况及时向家长进行反馈，共同做好教育工作，从而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社会的产物，一个人出生以后，在生活、学习、工作的各个方面，都要加入许多群体。加人群体能够满足人的社会交往需要，从而促进个人的身心发展。因此，班级管理者要主动争取社会的支持，建立校内校外相结合的教育体系，尽力延伸学生学习和认识社会的空间。让他们尽可能触摸到时代的脉搏，齐心合力促进学生的健康成长。 总而言之，班级管理的创新，是一项系统工程，需要全体教