语文人教版四年级下册22、牧场之国

牧场之国 教学设计 教学目标 1 品读课文 凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光 2 在诵读中体会作者的情感 背诵自己喜欢的两个自然段 重点难点 感悟并说出文章所展示的诗情画意 教学过程 一 游览荷兰田园风光 1 假想旅游 亲爱的朋友们 你们好 我是荷兰风光旅行社的 特约导游 今天 我将带大家去一个被称为水之国 花之园 也是牧场之国的迷人的地方 荷兰的乡村 让我们一起踏上 荷兰之旅 去感受真正的荷兰 出发吧 课件播放荷兰风光 片 让学生欣赏 2 美丽的荷兰风光 怎能不令人驻足观赏 流连忘返呢 你们 喜欢荷兰吗 就让我们跟随课文 再次细细游览 3 给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美 想想这个迷人的田园最吸引你的是什么 恰佩克的心中怎样的 荷兰才是真正的荷兰 假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰 身临其境使学生全 身心投入了这次 旅游 中 自主地观赏 品味 迷人的荷兰 深深地印入了同学们的脑海 了解它 探索它的愿望也油然而 生 为了让学生充分地感受课文的文字之美 我有意省去了过多的 理性思考要求 让学生能有更深层亲近文本的可能 能更多地 调动学生的形象思维去进行感受 二 招聘小导游 过渡 因为来荷兰旅游的游客较多 所以要招聘一批小导游 只要过 三关 你们也能成为像老师一样的特约导游 1 第一关 深情诵读 谈话 迷人的田园最吸引你的是什么 把它诵读给大家听 让 人们在你的诵读中流连忘返 陶然欲醉 指名配乐朗读 老师启发学生口中读出感觉 眼前读出画面 心中读出情感 并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人 预备在全班作示范表演 诵读可以让学生动用各种感官 全方位 多层次地整体触摸语 文所展现的言语现象 从而读出声音 悟出形象 读出喜怒哀 乐的情态 对语文的理解也就更加深入 2 第二关 体会诗情画意 同学们深情诵读后 从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢 交流赏读 1 第 2 自然段 1 学生自由读 回答 谁能用一个字概括本段的主要内容 牛 2 既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢 师引读 是啊 这句段话写出了牛群多么温馨和睦 其乐融 融啊 课文还特别提到了牛犊怎么样啊 引导学生用描述的方法 讲讲 憨态可掬 的意思 这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态 刻画了各自的特点 老师也很喜欢这句 准愿意与老师一起读好它 那我们能不能仿照课文 发挥想象 也来描述一下各具情态的 奶牛 同桌可以相互说 3 相信这片牧场 会因为大家精彩的想象而分外迷人 令人 心驰神往的 描述得好 读得可要更好哦 让我们齐读第 2 自 然段 读出奶牛生活的悠闲 有趣 4 读了这一段 谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷 兰才是真正的荷兰 师板书 和谐美 2 第 3 自然段 同样是学生读 说理由 指导读 齐读 剽悍强壮是怎样一种体魄 鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊 辽 阔无垠的原野没有了这些骏马 会怎样 如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态 安闲为主的话 那 么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放 请我们班的男子汉一起来 读好这段 4 读了这一段 谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷 兰才是真正的荷兰 师板书 粗犷美 3 第 4 自然段 1 不止是骏马和奶牛 绿色草原还是其他许许多多动物们的 天堂般的王国 你是怎么理解 天堂般的 它们自己的王国 的 2 学生交流感悟 3 请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段 读出动物们 的悠然自得 4 读了这一段 谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷 兰才是真正的荷兰 师板书 安闲美 4 第 5 6 自然段 1 相比之下 荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了 请同 学们前后比较一下 你能说说荷兰牧场的白天和傍晚 夜晚有 什么不同吗 2 找找这两段中哪儿写出了傍晚 夜晚的寂静 你能读好它 吗 5 总结 白天 是生机勃勃的 夜晚 是宁静安详的 白天 是热闹富有动感的 夜晚 是优美独具韵味的 带着这种感觉 请女生一起朗读第 4 5 自然段 4 读了这一段 谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷 兰才是真正的荷兰 师板书 静谧美 6 选择自己喜欢的两个自然段 读给大家听听 配乐朗读 并 试背 7 现在 你能说说在 你 的心中真正的荷兰是怎样的荷兰 出示 的荷兰 先用一个词来概括 再用一两句话来 叙述叙述 谁想试试 真正的荷兰是一个如诗如画 板书 充满诗情画意的国度 是 动物们自由的天堂 是优美恬静而充满生机的人与自然的完美 和谐 8 从作者的描写中 我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样 的感情 3 第三关 导游荷兰乡村 1 全体学生学习小导游解说词 旅客朋友们 大家好 欢迎来到 今天由我做你们的 导游 一起来游览 这里 祝您旅途愉快 2 如此迷人的荷兰乡村 吸引了无数游客 三名导游候选人 你们准备好了吗 只要顺利通过这一关 你们就能成为特约导 游啦 我们首先来到碧绿如丝绒般的草原 请一位学生做导游介绍 接着又来到碧绿的低地 请一位学生做导游介绍 到了傍晚 我们上了小船 航行在远河之中 请一位学生做导游介绍 啊 这就是真正的荷兰 3 同学们请你们三人一组分分工 一起去游览那如诗如画的牧 场之国吧 学生对语文教材反应往往是多元的 所谓仁者见仁 智者见智 所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异 努力为他们创 设学习的最佳情境 通过各种形式的朗读 让他们在读中感知 理解课文内容 自然而然地体验到课文的中心思想 充分发挥 了学生的主体作用 使学生的理解思维能力得到提高 还有另外一个让学生做 导游 环节的设计 我从学生出发 让学生以 导游 的身份介绍荷兰的田园风情 在介绍的过程 中 不仅培养了学生的概括能力 而且为学生的语言实践提供 了机会 学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西 并加以运用 背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而 解了 三 设计宣传画 其实 荷兰还有