《春》表格式教案

春表格式教案 梅城中学课堂教学设计学科课题三维目标教学重点教学难点教学方法教学步骤语文授课班级春七 （4）设计者三课时郜玉民课型新授课课时安排知识1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2学习作目标者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3揣摩、品味本文优美的语言。 能力1学会调动多种感官细致观察景物的方法。 2体会作者借景抒情的语言特点。 目标情感1培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。 2热爱春天、热爱大自然、热爱生目标活、珍惜青春、积极进取的情怀。 1采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。 2学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 3掌握比喻、拟人等修辞方法。 1体会作者寓情于景的艺术手法。 2学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。 朗读、自主、合作、探究教师活动学生活动教学过程设计 一、导入新课由学生熟悉的古诗导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，学生倾听入文今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 可记得孟浩然的春晓、可记得杜甫的春夜喜雨咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵（背诗文）。 在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 二、资料交流学生补充作者及作品 1、作者简介朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。 诗人、散文家、学者、民主战士。 朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。 散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 小组互查、点评 2、字词师生交流、水涨(zhng)捉迷藏(cng)酝酿(ynning)应和(h?)薄(b)烟黄晕(yn)蓑(su)衣巢(cho) 三、诵读欣赏。 学生听读课文思考 1、朗读指导读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好A、春多方面地描绘了春天的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随的景色，把一个浑然完整的春天形课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，象地推到读者面前，就像一副形象读出作品的美感。 朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。 （基生动的长卷风景画。 听读课文后，本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。 语音自然、质朴。 ）试给每幅风景画加个小标题。 （景+动词+春） 2、听录音朗读课文，思考交流初步感知。 B、同学们，朱自清先生写春，明确A大地回春春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万仅仅是为写景而写景吗？不是，本家迎春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ）文饱含着作者对春天的喜爱之情。 明确B盼春（因爱而盼）绘春（因爱而绘）颂春（因爱而颂） 3、试从作者的情感角度来概括文章的内容。 分小组朗读看哪组读的最好。 学生讨论交流作业板书设计 四、整体把握，理清思路 1、结合课后练习一，再读课文分别找出盼春、绘春、赞春的部分，提问个别学生。 第一部分(第1段)盼春（总领全文）写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。 学生归纳写法 2、作者又是怎样绘春的呢？第2自然段用了“一切”表明是什么写？（总写），总写了些（山、水、太阳）；从第3自然段开始，我们可以看到“小草?”“桃树?开满了花”“吹面?杨柳风”“雨是?”等等，便知是什么写？（分写）第二部分(第2-7段)绘春学生积极发言万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春第三部分(第810段)赞春（新、美、力）作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？（娃娃、姑娘、青年）本文通过描绘什么？（引导，学生回答完成）（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？（珍惜大好春光，奋发向上等等）。 这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 2、整体感知热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 1完成读一读写一写的字词。 2按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味、背诵课文。 春第一部分(第1段)盼春（总领全文）万物复苏春草报春第二部分(第2-7段)绘春万物复苏春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春第三部分(第810段)赞春（新、美、力）热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 梅城中学课堂教学设计第二课时教学步骤教师活动 一、导入新课上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。 下面咱们抽查几个字词。 然后开展竞背，看谁背得好。 二、研读与赏析（一）研读与赏析第12段1学生齐读课文，加深对课文内容的理解。 A、指导研读第1自然段（提问，引导，学生回答完成）明确反复、盼春心切、拟人、喜春）B、指导研读第2自然段（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？（光泽），“涨”写出了春水什么？（涣涣），“红”写出了春日什么？（暖人），三个“起来了”照应了什么？（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。 （二）研读与赏析第37段 1、指导研读第3自然段（提问，引导，学生回答完成）明确长态、质地、色泽、长势明确“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。 “嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。 “坐着?捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 “风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。 2全班交流后小结。 2、范读欣赏第4自然段明确详见板书设计明确不好。 把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。 指导学生巧用一个字来体现融情入景） 3、默读第5自然段明确详见板书设计 4、指导朗读第6自然段明确详见板书设计 6、自读第7自然段（详见板书设计）明确人人迎春城乡老小舒活抖擞一年之计在于春颂扬奋发向上的精神憧憬未来美好的生活明确欢快，愉悦明确激励人们珍惜春光，奋发向上7课堂小结（详见板书设计）抓住特点写景。 分层次写出春景图。 学生活动“盼望着，盼望着”用了什么修辞手法，表达了作者怎样的强烈感情。 “东风来了，春天的脚步近了”运用了什么修辞手法。 宣告春天到来，表达了作者怎样的思想感情。 C四人小组合作讨论学习课文第13段的内容，思考第 1、2段总写了哪些景物?第 1、2段在文中起什么作用?小组讨论完成第3段写出了春草的什么特点?作者从哪几方面来写草？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？学生思考讨论作者是怎样描绘春花图的？这一段运用了哪些修辞手法？讨论“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？边默读边勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。 思考春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？（通过调动各种感觉器官来感受）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？作者按什么顺序描绘春雨图的？春雨有什么特点？作者从哪几方面写？（多而细密，滋润万物形、状、景） 5、比较与春草图的异同之处。 (可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？教学过程设计教学步骤教师活动学生活动教学过程设计（三）研读第三部分本段写出怎样场面？ 1、齐读第810自然段（声情并茂地朗读课文，体会本段为什么要引用“一年之计在于春”作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。 ）这个俗语？明确2比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新” 2、抽生回答这部分运用了什么修辞“美”“力”。 手法？明确3不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象 3、讨论这三个自然段的顺序能否颠地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效倒，能否合为一段？果不强烈。 学生理解内化批注这三个自然段总写春天的新、美、力。 春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健动静结合壮的，她充满了力量。 虚实相生 三、学生合作、研讨、探究叠词的妙用1下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔联想想象创造意境把春天写得如此优美动人、吸引读者的。 层次清晰的景物描写2小结可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多动词、形容词的准确运用种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者多种修辞方法的综合运用对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自调动多种感觉器官加以描写然对生活的热爱。 所以才产生了物外之趣并把如此热烈美学生美读好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。 真是“一切景语皆情语”呀。 学生 四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感 五、写作练习请你仔细观察你家乡秋天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。 1完成课后练习。 2学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以、积累。 名称特征角度写法修辞春草图（草报春）嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人春花图(花争春)繁茂（多）、艳丽、香甜由高到低（树上花下遍地）虚实结合排比、比喻、拟人春风图（风唱春）温暖、和悦触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图（雨润春）多、细密、轻盈由物到人，由近到远动静结合排比、比喻 一、盼春。 盼、来、近（总领全文，开启下文） 二、描春春的总的轮廓一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是?像眼睛，像星星）春风图（风唱春）触抚摸味泥土的气息、草味、花香声鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图（雨润春）形像牛毛、像花针、像细丝状密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春三个比喻句（春天像?）作业板书设计教学感悟教学过程第三课时课的类型练习课春自学阶梯评估测试题1春是一篇优美的_散文。 作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象，抒发了_之情。 2为下列加粗字选择正确的义项呼朋引伴A指引B牵引C引申D招引欣欣然张开了眼A然而B的样子C这样D对一年之计在于春A计算B主意计谋C打算D策略跟轻风流水应和着A声音相呼应B依照别人的样子做C和谐D和悦3没有使用两种修辞方法的一句是A盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了B红的像火，粉的像霞，白的像雪C鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着4课文中有两处引用，请你填写。 “_”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “_”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 5“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 这一句描写的是_，表现了它的_。 能力提高1“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 一句中是否运用了比喻的修辞方法_。 “仿佛”一词能否删去？为什么？_2雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 文中三个比喻从不同的侧面依次写出了春雨_、_、_的特点。 加粗的“斜织”与“全笼着一层薄烟”突出了春雨_的特点。 “随风潜入夜，润物细无声”是杜甫春夜喜雨中的名句，其中“润”字可与上文中的“_”一句相照应。 3默写课文结尾三节，分析其运用的修辞手法并模仿其句式，为“秋”写三句话。 _开放探究1古人描写景物，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。 有的一字传神，生动地表达了某种感受。 指出下列写春的诗句中的加粗字是从人体感觉的哪个角度写的。 春风又绿江南岸。 （）两个黄鹂鸣翠柳。 （）踏花归来马蹄香（）一枝红杏出墙来。 （）处处闻啼鸟。 （）天街小雨润如酥。 （）2课文所写景物中，春风是最难捕捉和表现的，作者调动各种感觉器官去感受，并且展开想像，因而把它写得形象可感。 下边的散文诗也有这样的特点，试做分析。 沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。 哨音在青色的树稍上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。 风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。 新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。 呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？_3写出四个含“春”字的成语及含“春”字的四句古诗。 成语_、_、_、_古诗_、_、_、_参考答案四基达标1抒