《背影》教案示例2

背影教案示例2 背影教学目标1抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2朴实的语言风格。 3通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 教学重点1课文的线索；抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。 2朴实的语言中包含的父子深情。 教学难点抓住特定环境下的特征叙事。 预习要求1朗读课文初步体会文中蕴涵的感情。 2读准下列字音差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚颓唐情郁于中琐屑箸晶莹3查词典解释下列词语簌簌变卖典质惨淡赋闲勾留蹒跚拭触目伤怀不能自已情郁于中琐屑狼藉课时安排两课时教学过程第一课时一导入新课1欣赏唐孟郊的游子吟慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春辉讨论谁知道这首诗的主题？作者？及生活的年代？总结歌颂母爱孟郊唐朝2明确学习内容，板书课题背影朱自清拭颓唐3介绍作者A回忆学过的作品春荷塘月色绿B现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴）二明确本课学习目标理清文章的线索及划分段落层次；分析课文第一部分和第二部分的 一、二层。 三检查预习读准下列字音差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹四阅读全文讨论:1本文的主题是“父爱”，找出文中表现父亲爱我的具体事件？提示或者是一件事，或者是一个动作，或者是一句话。 A父亲对我的安慰“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。 问我为什么难过？什么事至此？讨论总结祸不单行“差使交卸”“祖母病逝”指导“奔丧”“丧事”中“丧”的读音。 B终于决定送我去浦口车站。 C和脚夫讲价。 D拣座位，铺大衣，嘱托茶房照应。 E买橘子F要求我写信，并写信给我。 总结这些事情集中地表现了父亲对我的爱，在作者的眼力，这些爱全部化作成了父亲的背影。 背影就是父爱的象征。 2为什么父亲的背影会给我留下这么深刻的印象呢？（这就是本文的学习重点。 ）指导抓住特定环境下的特征叙事抒情。 3讨论本文的特定环境指的是怎样环境？指导环境含自然环境和社会环境，本文指的应该是社会环境。 总结家境惨淡，祸事接连的情况下；送别时刻。 明确本文以背影为线索。 五阅读第一节思考这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？明确魏巍的我的老师开头亦如此。 作用点题，表现了对父亲的强烈思念。 六总结第一课时七课后作业根据课文的线索给文章分段。 第二课时一复习导入新课1明确本文的主题父爱。 2表现父爱的几件事情。 3特定的环境祸不单行，家境衰败；父子惜别。 4简介作者现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴）二本文以“背影”为线索，根据课文内容讨论将课文分段分组讨论总结1 （1）开头点出背影。 2（2-6）描绘背影。 3 （7）怀念背影。 另以地点变换为线索北京徐州南京，浦口回到北京。 四读2-3节讨论1读文中提示，明确开头交代家境惨淡的作用为下文写背影作铺垫特定环境悲凉的环境。 2对表现父亲的爱有何作用？提示家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀？总结更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。 五讨论45节。 1回忆概括两节的内容。 2讨论文中提示作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？提示分析两个“再三”和“踌躇”在句中的含义。 总结第一个“再三”不放心，周到，细密。 第二个“再三”确实可以不去。 两个“踌躇”事情太忙。 悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。 2两个“嘱”和两个“忙着”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？总结在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄一是父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。 从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。 六讨论第六节1有感情的朗读课文。 2讨论“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的含义？提示为什么要买橘子？为什么不要走动？为什么自己去买？总结父亲对儿子的爱无处不在。 3标出文中的动词。 并分析动词在文中作用？动作艰难身体肥胖，步履艰难蹒跚，探，下去，攀，缩，倾?爱的感人，爱的忘我。 4，“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义提示总算把该做的事情都做了，放心了。 总结是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。 这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。 5讨论父亲两句话的含义“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人总结挂念，关心。 爱的仔细，爱到永远。 6论“我”眼泪的原因提示找出文中“我”爱父亲的文字。 理解父亲，疼爱父亲。 背影的感人。 总结第六节细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。 七讨论第七节1父亲的老境如何？这反映了当时怎样的社会现实？总结黑暗，衰败知识分子的不幸命运和困顿。 对父亲的理解。 2两