《文与可筼筜谷偃竹记 》教案

文与可筼筜谷偃竹记 教案 高二语文选修教案审核高二语文备课组1文与可筼筜谷偃竹记教案导学案【学习目标】 1、朗读课文，疏通文意，积累文中的文言字词句知识。 2、了解本文所阐述的绘画理论，思考其中蕴含的哲理意味。 3、概括文中所记叙的苏轼与文与可之间的几件趣事，感受他们之间的深情厚谊。 【自主学习】 一、阅读学海导航第63页“素材全链接”，了解作者及文与可，了解写作缘由。 二、诵读课文，整体感知文意，积累文言字词句要求 1、初读课文，标记字音，读通句子。 2、再读课文，一边读句子，一边借助注释翻译句子，一边做笔记（做在书上），落实下边加点的重点词语的用法和意义，落实画线句子的句式并能准确翻译。 3、标记疑难词句，以备课堂上小组讨论，互相质疑释疑。 文与可画筼筜谷偃竹记竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。 自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。 今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎！故画竹，必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。 与可之教予如此。 予不能然也，而心识其所以然。 夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 故凡有见于教案【教学目标】 1、朗读课文，疏通文意，积累文中的文言字词句知识。 2、了解本文所阐述的绘画理论，思考其中蕴含的哲理意味。 3、概括文中所记叙的苏轼与文与可之间的几件趣事，感受他们之间的深情厚谊。 【教学重点】 1、积累文中的文言字词句知识。 2、概括文中所记叙的苏轼与文与可之间的几件趣事，感受他们之间的深情厚谊。 【教学难点】了解本文所阐述的绘画理论，思考其中蕴含的哲理意味。 【课时安排】2个课时第一课时教学过程 一、导入新课古人颇得竹的灵气，喜依竹而居，杖竹而行，几千年来朝夕相处，风雨沧桑，自然陶冶了一股竹的文化氛围，中华民族的竹文化堪称源远流长。 ?可使食无肉，不可居无竹。 ?无肉令人瘦，无竹令人俗。 ?人瘦尚可肥，士俗不可医。 苏轼 二、了解作者及文与可，了解写作背景方法要求学生不看书，教师检查他们掌握的情况。 三、朗读展示方法 1、请两位学生朗读课文，指正读音。 2、齐读课文。 四、疏通文意，落实重点字词句。 1、小组质疑释疑重点落实学案中标记的词语的用法及意义，落实划线句子的句式及翻译。 将自主学习中标记的疑难词句提出来共同解决。 2、学生质疑，教师解答 五、课堂检测高二语文选修教案审核高二语文备课组2中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？子由为墨竹赋以遗与可曰“庖丁，解牛者也，而养生者取之；轮扁，斫轮者也，而读书者与之。 今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？”子由未尝画也，故得其意而已。 若予者，岂独得其意，并得其法。 与可画竹，初不自贵重，四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门。 与可厌之，投诸 1、课后练习第二题（1组） 2、学海导航 1、2题（2组） 3、把下列句子翻译成现代汉语。 自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也（3组）今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎！（4组）夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 （5组）故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎。 （6组）今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶！（7组）苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。 予不能然也，而心识其所以然第二课时地而骂曰“吾将以为袜材。 士大夫传之， 一、朗读课文 二、检查学生自主学习中对文章内容及中心以为口实。 及与可自洋州还，而余为徐州。 的掌握，教师适当点拨。 1、概括每一段的内容第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺与可以书遗余曰“近语士大夫，吾墨竹一术实践的体会。 第二段追忆二人在交往过程中与画竹相关派，近在彭城，可往求之。 袜材当萃于子矣。 的几件趣事。 第三段交代写作此文的缘由，并表明二人书尾复写一诗，其略云“拟将一段鹅溪绢，关系感情深厚、亲密无间。 2、文中追忆了作者与文与可交往过程中与扫取寒梢万尺长。 予谓与可“竹长万尺，画竹相关的哪几件趣事？说明了文与可是怎样的一个人?文章本有悼念的性质，可是为什当用绢二百五十匹，知公倦于笔砚，愿得此么偏偏要记叙一些趣事？第一件投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话。 （写文与可并不想倚仗绘画传世，绢而已！”与可无以答，则曰“吾言妄矣，以博得声名。 所以他很厌烦人们拿着丝绸前来求画，他把缣素扔到地上，还说要拿它做世岂有万尺竹哉！”余因而实之，答其诗曰袜子。 这在士大夫间被当作话柄，广为流传。 这件事突出地体现了文与可漠视名利，恬淡、“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长。 与狂放的性格特点。 ）这件事突出地体现了文与可漠视名利，恬淡、狂放的性格特点。 可笑曰“苏子辩矣，然二百五十匹绢，吾第二件书信往来（记熙宁十年文与可离开了洋州，回到京师，而苏轼则自密州改任徐高二语文选修教案审核高二语文备课组3将买田而归老焉。 因以所画筼筜谷偃竹遗州知州。 文与可写信给苏轼，在信尾附诗中有“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长”之句，于是二人便围绕着二百五十匹绢和万尺长之予，曰“此竹数尺耳，而有万尺之势。 竹开起了玩笑。 作者回忆说“筼筜谷偃竹图”就是那里赠给他的，并且文与可还说自己画筼筜谷在洋州，与可尝令予作洋州三十咏，的竹虽只数尺，却有万尺之势。 ）在这里又明确地提出了艺术创作中神似重于形似的美学筼筜谷其一也。 予诗云“汉川修竹贱观点。 第三件追述自己一首“筼筜谷”诗令文与可如蓬，斤斧何曾赦箨龙。 料得清贫馋太守，夫妇为之喷饭（追述文与可在洋州时曾经让他作洋州三十咏诗相和，他的“筼筜谷”）所谓“清渭滨千亩在胸中。 与可是日与其妻游谷中，一首曾引得文与可夫妇为之喷饭。 贫馋太守”则幽默地称赞了文与可为官清廉、不贪图奢侈享乐的品格。 烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。 苏轼引经据典地解释说曹操的祭文中也曾有“车过”“腹痛”的诙谐之语，自己也记载元丰二年正月二十日，与可没于陈州。 下往日的幽默、戏笑之谈，正是为了说明与表兄情感的深厚、关系的亲密无间。 是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹废 3、本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记偃竹图的由来和种种有关琐事，它的出发点卷而哭失声。 昔曹孟德祭桥公文，有车过是说理还是抒情？文章的中心是什么？本文以抒情为主，兼具叙事和说理。 对绘画理论的阐述、对偃竹图的由来和种种有腹痛之语。 而予亦载与可畴昔戏笑之言者，关琐事的叙述，其实都是围绕着文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的，文章的中以见与可于予亲厚无间如此也。 心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和 三、识记学海导航“读书精背囊”生活琐事的描述叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛，表现了作者对文与可的真挚 四、分析课文，把握文章内容及中心情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。 1、概括每一段的内容 2、仔细阅读第二段，概括文中追忆了作者与文与可交往过程中与画竹相关的哪几件趣事？说明了文与可是怎样的一个人? 3、本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记偃竹图的由来和种种有关趣事，它的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？ 三、合作探究感悟与思考仔细阅读第一段，划分层次并概括层意。 这段阐述了文与可的绘画理论，同时也谈到了作者的自我艺术实践的体会，联系实际，思考我们应该从中汲取哪些启迪和教益？第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会。 这段可以分为三层。 第1层由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸。 第2层写作者自己学习文与可画论的心得。 第3层评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更能领悟文与可的画论。 参考我们要在作任何一件事前，都要对预高二语文选修教案审核高二语文备课组4【合作探究】作之事认真分析，掌握客观事物的各种因素和条件，预先做好充分的思想和物质准备，对所要做的事“胸有成竹”，这样才能克服盲目性、无目的性和无把握性。 要善于观察。 据有关史料说，文与可在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨， 五、仔细阅读第一段，划分层次并概括层意。 晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同这段阐述了文与可的绘画理论，同时也谈到的季节、不同天气里的变化和姿态。 时间久了作者的自我艺术实践的体会，联系实际，了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。 “与可画竹时，胸思考我们应该从中汲取哪些启迪和教益？他的