《秋天的雨》教案、教学反思钟春苗

秋天的雨教案、教学反思钟春苗 秋天的雨教学设计教学目标 1、会认“钥、匙、趁”等八个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。 2、读懂课文内容，感受作品中语言的优美生动，体会秋天的美好。 3、能够正确流利有感情地朗读课文，并会背诵自己喜欢的部分。 教学重点引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受秋天的美。 教学难点指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情地朗读表达对秋天的喜爱之情。 教授课时第二课时教学过程 一、承接上一课时，发问。 上节课我们已经掌握了秋天的雨这篇课文的生字词语，这节课，我们继续来学习这篇课文，感受秋天的雨带给我们的精彩。 接下来，请同学们自由地朗读课文，边读边想，课文写了哪些内容？赞美了秋天的雨的什么特点？请你在课文中用横线划出。 （学生汇报结果秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好闻的气味；秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 幻灯展示）接下去的内容就按照学生找到的这四块思路进行。 二、体会秋雨之轻柔 1、邀请一位学生感情朗读第一自然段。 帮助学生理解“清凉”和“温柔”这两个词语的妙处，并指导学生体会钥匙轻开家门的感觉，注意在读“轻轻地，轻轻地，趁你没留意”处应放慢语速。 （板书秋天的雨，是钥匙） 2、再次邀请两位同学朗读第一自然段，通过比较，肯定其进步。 3、朗读之后，同学们应该还要思考，这个自然段，你有没有出现不理解的句子？预设学生会提出“为什么要把秋天的雨比作钥匙？”，先请其他学生帮助理解。 理解不了的教师启发钥匙打开的是家门，那么秋天的雨这把钥匙，打开的是什么呢？学生会回答“秋天的大门”。 4、学生带着轻柔、舒缓的语气齐读第一自然段。 三、感受秋雨颜料的魅力第二自然段讲的是秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 （板书有颜料） 1、既然是颜料，那么它应该有很多种颜色，请你快速阅读课文，找出描写颜色的词语，用小圆圈圈出。 （学生应该都能快速找到） 2、请一位学生按照从上往下的顺序完整地讲出词语。 教师幻灯展示这些词语所描绘的相应景物的图片，使文字与图片有一个衔接。 3、提问很多同学都注意到了，菊花仙子得到的颜色，除了文中的“紫红”、“淡黄”、“雪白”之外，还有一个省略号，那么你觉得它还省略了什么颜色？预设学生会回答一系列描绘颜色的词语。 教师继续启发那么用该段中的一句话来说，就是五彩缤纷。 还能够用什么词语来代替呢？预设学生会讲出五颜六色、五光十色、绚丽多彩等等词语。 4、领会语言之美。 这段文字写得特别美，请一位同学来朗读。 其他同学边听边想，你觉得哪些句子写得十分优美，推荐给大家，并说说推荐理由。 预设学生会推荐“黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”一句，教师相机引导“扇”字的发音。 同时引出同样运用到比喻的另一句“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。 A、指导朗读“小扇子”一句，通过让学生想象扇扇子的轻柔舒缓，引导学生朗读“扇哪扇哪”时需要放慢语速。 请几个学生感情朗读，并点评。 全班齐读。 B、指导理解“邮票”一句，问学生为什么要把枫树比作邮票，有什么好处？如学生不能理解，则启发邮票是贴在信上的，传递的是消息，那么枫叶要传递什么消息呢？学生会回答“秋天到来的消息”。 请几位同学感情朗读，并点评，全班齐读。 四、悟雨中藏气味之奇特秋天的雨除了有颜料之外，还藏着什么呢？（板书藏气味） 1、请同学们快速浏览第三自然段，找出秋天的雨，藏着哪些东西的气味？预设学生会准确找出“梨”、“菠萝”、“苹果”、“橘子”。 2、教师可以继续发问那么如果是你，你会被哪些气味给勾住呢？学生可以各抒己见。 五、秋雨为冬天做着准备 1、第四自然段中讲到，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，（板书吹喇叭）这预示着什么呢？（冬天快要来了）， 2、幻灯出示一组填空冬天快要来了，这些可爱的动物和植物，它们是怎样准备过冬的呢？喜鹊（）松鼠（）青蛙（）松柏（）杨树柳树（）引导学生自学完成填空，课堂交流。 六、秋天的雨有这么神奇的魔力，让我们带着对秋天的雨的热爱和赞美之情来读一读最后一个自然段。 七、交流困惑，推荐佳句对于课堂上没有讲到的知识点，学生如还有疑惑，可以当堂提问，班中学生如有知晓，立即解决，或者由教师来解决。 当然，如果你觉得课文中有特别优美的句子，你也可以读给大家听一听，并且说说自己为什么喜欢。 八、板书设计是钥匙有颜料秋天的雨藏气味吹喇叭赞美喜爱教学反思秋天的雨是一篇优美的散文，体会细腻的文字表达的对秋天的喜爱和赞美之情是学习的重点。 所以要抓住这个重点来把握全文。 综合本人授课的实际，我把本节课的反思总结如下教学中我抓住“课文赞美了秋天雨的什么特点”为线索，引导学生从一至四自然段的第一句话去把握。 通过多媒体课件，运用了图片和文字结合的方式，让学生在感知的基础上去理解。 我重点讲解了第二自然段中的两个句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。 让学生在感受秋天的色彩美时，说说哪些颜色还能赋予给菊花，进而了解“五彩缤纷”的意思。 同时我抓住了朗读和感悟结合的方式，让学生在读的过程中去理解。 第三段我给出问题小朋友的脚经常会被哪些气味勾住，请你轻声读一读，找出来。 找完之后，我又给出拓展话题如果你是，你会被哪种气味勾住呢？同学们回答积极踊跃，气氛调动得适宜恰当。 第四自然段，我要求学生自学填空森林里的动物和植物们都是如何准备过冬的？按照幻灯片提示来完成。 本自然段我还结合了课本上的插图，要求学生寻找相应动物植物来理解感悟秋天的动物和植物们的忙碌。 最后，我让同学们提出对本课内容的疑惑或推荐自己喜爱的句子给大家，结束了本课内容的学习。 但是课堂是一门活的艺术，本课下来之后，我觉得我本人在语文课堂教学中还存在很多问题，其中包括 （1）教师没有定位，而是游走在学生之间。 这种看上去是亲近学生的行为，反而会使学生的注意力集中在教师身上。 而忽略了站起来发言的同学。 所以说，教师在提问之后，需要在讲台附近找到一个位置，倾听发言同学的回答，使得其他同学的注意力集中在那位发言学生的发言上。 （2）提问的针对性不够强。 课堂一开始，我抛出一个问题自由朗读课文，想一想，课文写了哪些内容？赞美了秋天雨的什么特点？由于是口头表述读文的要求，而问题又过于冗杂，学生无法去把握和寻找，导致了该过程进行得过于缓慢。 这个过程应该这样设计将读文的要求编入幻灯片中，并且要求要具体可行，这样一来，学生明确了目标，实现起来就迅速多了。 （3）评价语过于单一。 本节课我设置了很多自主完成的任务，喊学生起来回答的时候，只有简单的“正确”、“很好”之类枯燥的评价语，这其实会挫伤学生学习的积极性，这一点我会在以后的教学中去完善。 （4）以读为主，在朗读中去感悟。 教授散文的最好方式就是读