《狼》表格式教案.doc

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2013年6月8日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者王喆授 课 班 级七（1）教授者王喆课 题狼（第一二课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。2、积累文言词汇。能力目标体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。情感目标1、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。2、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈），让学生意识到看待事物应该全面。教学重点1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。2、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学难点能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学方法朗诵、自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入新课 有关狼的成语、谚语或俗语引入。引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前门惧狼，后门进狼。二、简介作者及作品1、作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。2、聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 郭沫若也曾评价聊斋志异：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。三、朗读感知。 1. 教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。提出听读要求 ：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。 2.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。学生积累学生交流课前准备的相关资料师生互动学生批注积累学生听读：准备朗读学生自由放声朗读课文。3、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价）自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。4、小组推选代表读，其他同学评议。5、学生齐读。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计四、疏通文意（一）重点字词学习：除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。 惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡觉。黠：狡猾。 缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。 （二）词类梳理1、一词多义：止： 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止其：恐前后受其敌。（指狼）场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆）一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）其一犬坐于前 指两狼，可译作其中之： 复投之代词，代指狼。禽兽之变诈几何哉助词，可译作“的”。两狼之并驱如故助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，不译。久之助词，凑足音节，无实义。又数刀毙之 代词，它，指狼 以：介词， 把 投以骨介词， 用 以刀劈狼首连词， 来 意将遂人以攻其后也连词， 用来 盖以诱敌意 ：神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌： 攻击 恐前后受其敌敌人 盖以诱敌前：前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前2、词类活用:洞：名词用为动词，打洞。 一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前。、通假字止同“只”，虚词的用法：五、默读课文，准备复述。教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。教师引导鼓励：选取的图画，要照顾到课文中的四个情节，创作者的讲解也要注意细节描写，力求给大家留下生动、鲜明的印象，加深对课文内容的理解复述都有不同的要求，教师要作出讲评。六、口头翻译课文：第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。学生做结合课文注释批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价师生互动学生批注积累师生互动学生批注积累师生互动学生批注积累师生互动学生批注积累师生互动学生批注积累学生四人一组，互相展示自己创作的图画，并根据图画讲解故事内容。选取极富想像力、生动有趣的图画，由创作者在全班进行讲解、交流。 学生在教师的要求下口头翻译。作 业1、背诵全文。2、完成课后练习。板书设计词类梳理1、一词多义：止： 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止 其：恐前后受其敌。（指狼）场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆）一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）其一犬坐于前 指两狼，可译作其中之：复投之代词，代指狼。禽兽之变诈几何哉助词，可译作“的”。两狼之并驱如故助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，不译。久之助词，凑足音节，无实义。又数刀毙之 代词，它，指狼 以：介词， 把 投以骨 介词， 用 以刀劈狼首 连词， 来 意将遂人以攻其后也连词， 用来 盖以诱敌意 ：神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌： 攻击 恐前后受其敌 敌人 盖以诱敌前：前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前2、词类活用:洞：名词用为动词，打洞。 一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前。、通假字止同“只”，虚词的用法：教 学感 悟组长查阅武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2013年6月9日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者王喆授 课 班 级七（1）教授者王喆课 题狼（第三课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。2、积累文言词汇。能力目标体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。情感目标1、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。2、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈），让学生意识到看待事物应该全面。教学重点1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。2、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学难点能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学方法朗诵、自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、课文背诵检查导入。二、分析课文、合作探究。1、狼一文的写作思路是什么？（按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。）（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？“屠惧”“投以骨”、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。表现狼的狡诈阴险。、全文表现了狼的那些特点？全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。5、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）（l）心理描写：惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死指定学生背诵学生默读课文思考左边问题学生回答讨论交流师生互动学生批注理解学生默读课文思考左边问题勾画出相关句子学生回答讨论交流师生互动学生批注理解教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。6、文章结尾一段的议论有什么作用？（为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？）文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。7、狼一文给我们什么启示？ 对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。三、写法与中心讨论：1、本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。统一认识如有困难，教师可进一步提问，给予某种暗示。（2）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？结论：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。 结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。（3）当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。（4）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。四、拓展延伸1根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。2收集有关“狼”的成语，抄