《陈涉世家》教案

陈涉世家教案 南三中遥冰个人教学设计第页19南川市第三中学课时教案九上语文授课时间第3周星期一xx年9月25日总第12课时课题 21、陈涉世家课型新授课教学目的知识与能力目标 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解史记与司马迁； 2、理解课文的基本内容；过程与方法目标 3、熟读课文，疏通文意；情感与价值目标 4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 重点目标 2、3难点目标3教学准备无教学过程教学内容师生互动 一、导入鲁迅称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 今天我们要学的陈涉世家又是史记中的名篇。 按史记的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。 那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。 二、新授（一）夯实基础 1、范读课文 2、字词过关鹄（h）铚（zh）酂（cu）柘（zh）稷（j）闾（l）左谪戍（zhsh）当行（hng）度已失期（du?）以数谏（shu?jin）罾（zng）间（jin）祠（c）笞（ch）陈胜王（wng）忿恚（hu）毋（w）以应（yng）蕲（q）宁（nng）有种乎谯（qio）会（hu）计事长吏（l）通假字发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）固以怪之矣（“以”通“已”，已经）为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着） 3、知人论世司马迁（约前145前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。 字子长，夏阳人。 其父司马谈是汉朝太史令。 司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。 在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。 出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。 史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。 全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。 （二）读文本快刀斩乱蔴，点明史记及本文的地位，激发学生的学习热情。 有条件可以是听录音，也可是教师范读文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化整为零。 可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。 同时进行发愤读书的教育。 可让学生简要笔记。 南三中遥冰个人教学设计第页20教学过程教学内容师生互动 1、学生齐读课文 2、三段分别讲述了什么内容？第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。 第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。 3、利用注释和工具书完成课文通释。 要求重点字词的识记，翻译句子的通畅。 参考苟如果。 若:你。 屯停驻。 会适逢。 亡逃走。 笞用鞭、杖或竹板打。 等同样。 立指立国君。 怜爱戴。 指意意图。 足下指对方，古人对别人的敬称。 威众威服众人。 死国为国事而死。 太息长叹。 嗟乎感叹词，相当于“唉”。 失期误期。 忿恚尉使尉恼怒。 令辱之使尉责辱他。 为坛而盟（用土）筑台，并（在台上）宣誓。 行收兵行军中沿路收纳兵员。 举大计发动大事，指起义。 祭以尉首用（两）尉的头祭天。 宜多应者应当有很多响应的人。 以数谏故因为屡次劝谏的缘故。 燕雀安知鸿鹄之志哉燕雀怎么知道鸿秸的志向呢！王侯将相宁有种乎王侯将相难道有天生的贵种吗！宁，难道。 省略句守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广） 三、当堂小结我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。 整体感知。 先学生讨论，再抽生回答，集体订正。 适时板书。 要留充足的时间给学生自主学习。 教师巡视，对个别学生有困难的予以指导。 小结中质疑，让学生带着颖问进入下一节课。 布置作业优生作业中等生作业差生作业自我通释全文（练习本）板书设计正板书副板书陈涉世家司马迁陈涉年轻筹划起义发动起义远大志向足智多谋机智勇敢字词教学后记签字南三中遥冰个人教学设计第页21南川市第三中学课时教案九上语文授课时间第3周星期二xx年9月26日总第13课时课题 21、陈涉世家课型新授课教学目的知识与能力目标 1、了解陈胜少年怀有大志； 2、进一步掌握文言文字词；过程与方法目标 3、通过诵读、句读，学习第 一、二段，明确起义的原因及谋划；情感与价值目标 4、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。 重点目标3难点目标3教学准备无教学过程教学内容师生互动 一、导入上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。 今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。 二、新授（一）学习第一段 1、学生齐读第一段 2、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。 文章是从哪几个方面来写陈涉的？是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。 为什么先写这段？先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。 3、本段字词句理解 （1）“之”字的三种不同用法。 （2）“?者?也”句式的理解。 （3）“也”“哉”所表达的语气。 （4）“尝”“苟”等词的含义。 （5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用。 明确辍耕之垄上。 之去、往，动词。 怅恨久之。 之语气助词，不译。 鸿鹄之志。 之助词，的。 “?者?也”句式表判断。 其变式有“?，?也。 “?者，?。 “也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。 重点字词的解释勾在书上。 “燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。 （二）学习第二段 1、学生齐读第二段。 2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。 既检查了学生的作业情况，同时培养了学生的说话能力。 点较差生回答。 点优生回答。 学生讨论完成，集体订正，适时板书。 关于“之”的用法及意义还可让学生从以前学的文言词归纳总结其它的两项。 较差生回答。 南三中遥冰个人教学设计第页22教学过程教学内容师生互动时间秦二世元年七月，地点大泽乡，发起者陈胜、吴广，参加者及人数“闾左適戍渔阳”的九百人。 起义爆发的原因是什么？“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。 “失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。 为起义作舆论准备的办法是什么？将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口“大楚兴，陈胜王。 从 一、二段看，怎样认识陈涉？志向远大，足智多谋。 3、重点字词句的理解。 “发”征发。 “適”通假“谪”，责罚。 “戍”防守。 “屯”驻守。 “次”编到。 “当行(hang2)”应差。 “为”担任，当。 “屯长”戍边军队中的小吏。 “会”适逢。 “度”（duo2）估计。 “失”，耽误，错过。 “法”依照秦法规定，名词作状语。 “乃”于是，就。 “亡”逃亡。 “举”起事，发动。 “等”同样。 “死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为?而死。 “苦”苦于，为某种事物或境况所苦。 “当”应该。 “乃”是。 “以”因为。 “数”（shuo4）屡次。 “将”（jiang4）统率。 “或”有人。 “多”只是。 “爱”爱护。 “怜”喜爱。 “以”认为。 “诚”如果。 “以”把。 “唱”通假“倡”，倡导。 “宜”大概。 “多”数量大。 “应”应和，响应。 “然”正确。 ? 三、本堂小结这一节课我们知道了起义的原因，谋划，下一节课我们将真正领略起义的场面，请同学们先预习一下。 此题要先讨论，并由优生回答。 此题实在上节课已说，此处为巩固而已，差生回答。 本课的注释较详，只是需要给学生指出和勾出而已。 小结中有布置。 布置作业优生作业中等生作业差生作业+练习一练习二板书设计正板书副板书陈涉世家司马迁起义的时间、地点、发起者、参加者根本原因起义爆发的原因直接原因起义的谋划辍耕之垄上。 之去、往，动词。 怅恨久之。 之语气助词，不译。 鸿鹄之志。 之之助词，的。 二世杀之。 之代词，他，这里指扶苏。 两狼之并驱如故。 之结构助词，主谓之间，不译。 教学后记签字志向远大，足智多谋南三中遥冰个人教学设计第页23南川市第三中学课时教案九上语文授课时间第3周星期三xx年9月27日总第14课时课题 21、陈涉世家课型新授课教学目的知识与能力目标 1、进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法；过程与方法目标 2、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过； 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；情感与价值目标 4、培养学生的自学习惯和自学能力。 重点目标 2、3难点目标 1、3教学准备无教学过程教学内容师生互动 一、导入前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。 二、新授（一）学习第三段 1、学生齐读第三段。 2、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。 起义的步骤是第一步；接着用作为动员群众起义的口号。 （并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）起义的性质（口号）是什么？“伐无道，诛暴秦”“王侯将相宁有种乎！”的理解石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。 3、字词理解。 （见书下注释）（二）全文虚实词归纳为作，当。 “若为佣耕。 担任。 “为屯长。 是。 “号为张楚。 作为。 “为天下唱。 制，建造。 “为坛而盟。 行行列。 “皆次当行。 做，进行。 “乃行卜。 行进，行军。 “行收兵。 次编列。 “皆次当行。 停留，驻扎。 “又间令吴广之次所旁丛祠中。 当值，承担。 “皆次当行。 应该。 “不当立。 在，正当。 “当此时。 举起事，发动。 “举大计”。 立。 “死即举大名耳。 之往。 “辍耕之垄上。 助词。 “怅恨久之。 的。 “鸿鹄之志。 代词。 “二世杀之。 （代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。 （代地方）以因为。 “扶苏以数谏故。 认为。 “或以为死。 把。 “今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。 用。 “以激怒其众。 表界限。 “徇蕲以东。 已经。 “固以怪之矣。 也明确学习目的。 这些问题让学生稍作讨论即可回答。 此两题估计要提示。 此部分由学生先讨论。 要留足时间让学生自主学习。 南三中遥冰个人教学设计第页24教学过程教学内容师生互动表判断。 “吾闻二世少子也。 表诘问。 “何富贵也？”乃于是，就。 “陈胜吴广乃谋曰。 是。 “当立者乃公子扶苏。 固本来。 “固以怪之矣。 必定。 “而戍死者固十六七”。 而表前后两部分是转折关系。 “而戍死者固十六七”。 表前后是承接关系。 “夺而杀尉。 表前后是方式与目的关系。 “为坛而盟”。 表前后部分在时间上有先有后。 “收而攻蕲”。 （三）讨论课文表现人物性格的写作特点表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。 课文刻画的主要人物是陈胜。 从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。 选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。 最能表现陈胜性格的语言有苟富贵，无相忘”。 “燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。 句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。 通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。 句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。 由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。 三、重温全文、小结课文记叙了陈胜、吴广领导