语文人教版四年级下册《触摸春天》第二课时教学.doc

触摸春天第二课时教学设计李晓明教学内容：新课标版教材四年级下册第十七课触摸春天第二课时。设计理念： 一篇好的文章讲求形神皆备,指导学生阅读做到形神贯通,即让学生在阅读文章的过程中,把从语言文字中具化的形象和理性分析的抽象认识结合起来,领悟深层次的东西。阅读教学中，一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和环境，即紧扣“文本”；另一方面，要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。通过感悟理解体验到盲童心灵世界的丰富与美丽，感受生命的美好、懂得珍爱生命，热爱生活。同时在阅读中落实“双基”训练。课时目标：1、运用联系上下文和生活实际的方法理解和体会课文内容。 2、体会安静对生活的热爱。 3、把自己的体会通过朗读的方式和练笔的方式表达出来。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。教学过程：一、激情揭题，话说春天同学们，我们背过很多古诗，你知道哪些描写春天的古诗？春晓、江畔独步寻花。江南春、春夜喜雨。忆江南。这是诗人心中的春天，那你心中的春天是什么样的？百花盛开，万紫千红。五彩缤纷，鸟语花香，小草发芽了，树也长芽了，一片生机勃勃。花开了，引来很多蜜蜂和蝴蝶，美丽极了！ 同学们心中的春天真是太美了，同学们所感受到的春天绝大部分来自于眼睛的观察，那你能想象得到双目失明，整天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样的吗？你猜测一下。很黑暗，很可怕。没有鲜花，没有绿荫，一片黑暗。盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界，这节课我们跟随盲童安静一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）二、检查预习，感知春天你第一次看到这个题目，你想了些什么？看到课题心存疑问，这很好。那么读了课文你知道了什么？同学们预习课文就知道了这么多，真不容易，这些都是同学们独立学习得来得，这比别人教给你的要珍贵得多。三、研读课文，走进春天、：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自己当成作者，你才能明白作者为什么写这篇文章的，请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是什么？“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？那么安静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？是啊，书读百遍，其义自现。让我们认真地再读课文，画出安静让作者感动的地方，想想为什么。、交流：“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”（大屏幕出示这一整段）你们捉过蝴蝶？捉到没有？是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！作者感到怎样？作者用了一个什么词表达这种感情？你能换个别的词吗？（居然）。小女孩太有灵性了！让我们设身处地的感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎样？为什么惊讶？所以作者说生齐读：这是一次全心的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊！你能读出她的激动吗？抽生读。悄然合拢是怎样的动作？没有声息，很快的。你能读出这种感觉吗？（再抽生读，齐读）安静用她神气的灵性创造了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（出示中心句，生读）还有哪些地方让作者感动？ “她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，竟然走得很流畅，我在自己家里做盲人总会碰着东西，安静太神气了！安静为什么能走得这么流畅？你能从文中找出答案吗？正是因为安静对春天的热爱，才让她具有了神气了灵性。还有吗？同学们觉得哪部分很难懂？相互说说。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（大屏幕出示）同学们有哪些疑问？当小鸟飞起来时，你也在仰头张望。你告诉我小鸟的？用手比画一下。（生用手在空中画出弧线，师用手势告诉学生）这就是弧线。是啊，小鸟飞走了，可我们的心还在留恋，在和小鸟一起飞。那安静能看见吗？那她为什么也在张望？是啊，安静是在用她那颗灵性的心在张望，在感受，那条弧线是她是她想象的，是她的心随着蝴蝶一起飞。这只蝴蝶让安静感受到了春天的脉搏，知道了飞翔的概念，她是何等的有灵性啊，你能把安静的感受读出来吗？（抽生读）作者当时怎样的心情？（太感动了）那你能读出作者的感动吗？（抽生读）让我们一起读出安静的神奇，作者的感动。（齐读）四、提升主题，美化春天师：课文我们研读到这，你能告诉大家盲童安静心中的春天到底是什么样的？（板书：春天）是啊，安静的春天并不像我们我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的。（板书：缤纷）所以作者发出这样的感叹（齐读中心句）那么安静仅仅会触摸春天吗？她还会触摸（冬天）。触摸到什么？同学们闭上眼睛，雪花飘飘悠悠地落下来，落在安静的脸上、手上，你感觉到了什么？ 你开心吗？在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）她是如此地热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹（生齐读中心句）“谁”指的是谁？除了安静你还会想到哪些人？（残疾人）。你知道哪些身残志坚的热爱生活