语文北师大版六年级下册非连续性文本阅读.doc

“非连续性文本”阅读 药品说明书棠外附小 杜燕玲一、教材内容的萃取语文课程标准（2011版）在第三学段的阅读教学目标中提到：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。非连续性文本是国际PISA测试中的重要文本类型，要求学生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。我们的日常生活中处处存在着“非连续性文本”，药品说明书就是其中最常见的一类。本课选取止咳糖浆说明书泰诺说明书美林说明书布洛芬缓释片说明书这四份非连续性文本。首先教师引导学生整体阅读止咳糖浆说明书，关注“功能主治” “生产日期与有效期” “注意事项”“用法用量”等有价值的信息，初步学会阅读药品说明书；然后通过小组合作，运用之前学习策略，对比阅读泰诺说明书美林说明书布洛芬缓释片说明书这三份说明书，合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息，学会根据实际情况选择合适的药品。二、教学目标1、通过完整阅读非连续性文本，提取有价值的信息。2、对比多份阅读药品说明书，筛选有用信息。三、教学过程（一）认识“非连续性文本”1、 直接出示课题：“非连续性文本”师：今天我们一起走进非连续文本阅读，课前我布置了收集任务，谁来说一说什么是非连续性文本？生反馈预习作业，关注非连续性文本的特点（对比获得、直接收集）、类型2、PPT：了解“非连续性文本”的概念（CAI：“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。）师：这是理论的理解，生活中你接触过哪些非连续性文本？生反馈师：根据你们的收集和整理，我把非连续性文本分成了三大类PPT，现在通过抢答的形式，把下面的非连续性文本归类。3、了解“非连续性文本”的类型（学生收集，反馈，教师以图表分类呈现）师：你知道的“非连续性文本”有哪些？图文类图标类文本类师：今天我们就学习文本类中的说明书。（二）揭示课题药品说明书1、引出话题药品说明书师：说明书与我们的衣食住行密不可分，与生活息息相关，下面这些情况我们都会用上说明书。安装类：一大推理不出头绪的乐高，散落在这里，会用到使用类：家里新买了电饭煲，不会用戏剧演出类：期末综合素质展示多想提前了解节目，会用到2、师：只要会读说明书，会用说明书，生活就将更加便利。今天，我们就一起走进“药品说明书”，一起说说药品说明书里的那些事儿。（CAI揭示课题药品说明书）（三）创设情境，任务驱动1、创设情境师：瞧，这是个活泼的小男孩叫张磊，他今年12岁（CAI）他还有一个可爱的妹妹，今年刚满6岁。上周末，张磊爸爸妈妈因为工作原因要出差，一大早就出门了。临行前，给还在酣睡的张磊留了张字条（CAI）：磊磊，爸爸、妈妈有事外出，你现在是个大孩子了。今天在家陪妹妹玩，爸爸妈妈办完事就回来。！爱你的爸爸、妈妈。张磊起床后，看见了餐桌上的字条，于是开始了一天的“工作”，陪着妹妹吃过早饭，就开始陪她玩耍。“咳咳咳”，妹妹突然咳得厉害，怎么办呢？妹妹的咳嗽一声连着一声。突然，李阳想起以前自己咳嗽时，妈妈让他服过止咳糖浆。他快速跑向药箱，找到了！可是，这药能让六岁的妹妹喝吗？该怎么喝呢？这时他发现药瓶上有一份说明书，可是读不懂，我们来帮帮他吧！2、引出“止咳糖浆说明书”师：你们手中拿着的就是张磊找到的止咳糖浆说明书。请你仔细阅读它，帮张磊看看这瓶止咳糖浆能让妹妹喝吗？该怎么喝？你可以把找到的有价值的信息画出来。CAI(出示小儿止咳糖浆说明书)3、反馈与交流（1）聚焦“止咳糖浆能喝吗？”师：我们再来关注张磊的表述，看看妹妹有什么症状？生：妹妹一直咳嗽（教师点拨：服药之前我们要“看病症”“对症下药”）师：除了关注对症下药，大家觉得判断止咳糖浆能喝，还有什么重要标准呢？生：止咳糖浆在有效期内。（教师点拨：药品必须在有效期类，才能效果显著，所以我们要“看时间”“生产日期”）（2）聚焦“止咳糖浆怎么喝？”师：同学们，从说明书中我们能确定这药妹妹可以喝，可是，怎么服用呢？你们知道吗？生：妹妹今年6岁，她需要的剂量是一次5毫升，一日34次。（教师点拨：我们要“看剂量”“用法用量”）师：在同学们的帮助下，张磊明确了止咳糖浆的服用方法，正当他要喂妹妹，心中又有了一丝疑虑，这个药真的适合妹妹吗？妹妹喝了，会不会有什么不适？张磊有些犯难，怎么办？药真的能喝吗？谁能帮张磊打消心中的疑虑？生：关注注意事项（教师点拨：喝药之前，我们还要了解药品的禁忌，以免造成更严重的问题，因此“看禁忌”“注意事项”）师：于是，张磊赶紧给妈妈打了电话，了解到妹妹没有病史和药物过敏后，心里总算踏实了，于是按剂量给妹妹喂了药。师：喂完药，张磊还把止咳糖浆放到储物柜的最高层，为什么？生：注意事项中说“请将本药放在儿童不能接触的地方”师：看来张磊同学在大家的帮助下，这次他不仅帮助妹妹正确服用止咳糖浆，还学会了阅读药品说明书。得谢谢大家。（3）小结师：我们通过完整阅读“止咳糖浆说明书”，可以提取出阅读药品说明书中有价值的信息“四看”。一起读一读：看病症功能主治看时间生产日期看禁忌注意事项看剂量用法用量（四）比较阅读说明书，提取关键信息1、创设情境师：没过多久，一阵急促的声音传来，“哥哥，我好难受啊！”张磊一摸妹妹的脑袋，真烫！拿出体温计给妹妹一量：38.1，张磊着急了，连忙给妈妈打电话。“让妹妹多喝点热开水，我们办完事情，马上就回来。如果妹妹还是能难受，你去药箱里找找，那里有退烧药。”挂了电话，张磊赶紧给妹妹额上敷上冷毛巾，还端来热开水。时间一分一秒地过去。“哥哥，我还是很难受！” 哎呀，妹妹的体温已经上升到38.7！张磊赶紧拿出药箱，从里面翻出几种药，翻阅起说明书来。有适合妹妹服用的药吗？师：三种药品摆在我们面前，逐一完整阅读说明说书是一种方法，但是有没有更好的办法能快速找到最适合的药达到药到病除的效果呢？你们有办法吗？（学生反馈）提炼：对比阅读，回顾单份药品说明书，我们通过完整阅读提炼出看药品说明书关键点“四看”，我们就选“四看”作对比，大家觉得比什么？根据症状，对比功能主治；对比时间，拒绝过期药品；对比禁忌，择优选择药品。（优：最适合病情，最安全的药品）2、出示：“泰诺、美林、布洛芬缓释片”药品说明书，四人小组为单位，一起帮张磊看看该选哪一种呢？怎么服用呢？CAI：小组合作要求（1） 小组成员独自完整浏览三份药品说明书，将有用的信息画出来。（2） 小组成员内对比筛选信息，共同填写信息汇总表。（3） 小组选派代表上台汇报。3、小组合作提取关键信息，汇报。教师随机引导学生关注“生产日期与有效期”“适用人群”“功能主治”等关键信息。（1）我们选用（ ），它的服用方法是（ ）。（2）我们不选用（ ），是因为（ ）。小结：在对三份说明书的对比阅读中，我们关注到药品的“生产日期”“用法用量”“注意事项”等关键信息，学会根据实际情况选择合适的药品。T：在大家的帮助下，张磊选择了合适的要给妹妹服用，真是药到病除，很快妹妹的病情就好转了。爸爸、妈妈回家直夸张磊长大了。（五）方法迁移，学以致用任务一：奶奶听说张磊独自通过阅读药品说明书帮助妹妹缓解感冒胡不适，心里乐开了花。奶奶也想考考自己的大孙子。这不，周末要去都江堰参加一个“夕阳红”节目，可是奶奶一坐车就晕车，市面上的晕车药众多，奶奶也请张磊帮忙选一种，试试他到底是不是真的会读药品说明书？1、 对比阅读2、 汇报（自己读）(六)总结为年老的奶奶选药是大事，对身体危害最小的药应该列为首选。古话说：“是药三分毒”绿色安全，副作用少