《说“木叶”》教案

说“木叶”教案 说“木叶”教学设计祥云一中王佳 一、教学目标 1、理解课文内容，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“木”与“树”的不同，把握“木”的艺术特征。 2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 二、教学重点品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 三、教学难点了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。 三、教学方法 1、学生探究为主，师作引导； 2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意。 四、教学安排1课时 五、教学过程设计 1、导入新课同学们，每读一首好诗，我们总会被其中所蕴含的情感所打动。 诗歌也成为最能突出体现作者情感的文体。 那么诗人是通过什么来寄寓和抒发自己的情感呢？对，那就是意象。 “月”（板书），看到这个意象大家会想到什么类型的诗歌？（思乡，思念亲友）那为什么大家会有这么直接的感受呢？那么我们就通过林庚先生的说“木叶”的学习，来找到这个问题的答案。 2、作者介绍对照学生手中的资料进行简单介绍。 林庚，著名学者、教授。 主要研究唐诗、楚辞和文学史 3、感知课文，明确本文的写作思路自从屈原在九歌中写道“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”之后，“木叶”便成为诗人们笔下钟爱的形象。 那么“木叶”究竟是什么呢？我们将在文章中找到答案。 现在就请大家用57分钟来浏览课文，理清文章脉络。 4、明确“木叶”这一形象。 “木叶”就是“树叶”，它们在概念上是一致的，但是二者给人的感受却大有不同。 它们的不同之处就体现在“木”和“树”的不同上。 “树”这一形象给人的感受是什么？明确绿色、茂密的树叶、充满了生机、属于春天和夏天“木”这一形象给人什么感受？明确黄色、萧索的感觉、有秋天的感觉 5、“木”的两个艺术特征为什么同是树的意思，“木”和“树”却有这么大的区别呢？现在我们就来看看“木”的两个艺术特征。 特征一“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。 特征二“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上可能是干燥的而不是湿润，比如我们常见的门栓、棍子和桅杆等。 6、研读课文，讨论问题。 A、按字义分析，“树叶”和“木叶”意思差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？古代诗人对季节颇为敏感，多有悲秋情节。 而秋天刚好是落叶的季节，凋零的叶子也成为诗人笔下的秋的象征。 虽然“树”和“木”二者差不多，但是让人产生的联想却大不相同。 “树”满树的叶子浓密的树荫春天或夏天愉悦美好的感受“木”木头、木料、木板树干落叶秋天悲秋，离人游子的愁绪要想写出秋天的悲凉，就必须选用“木叶”这一形象。 如“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”诗人要描写的是秋天的洞庭景色，这里说的“木叶”是窸窣飘零的枯黄的叶子，它已经失去了水分，就要化作尘土。 如果我们换成“树叶”或者“落叶”，那么落叶的干燥之感就不能体现出来。 B、什么是诗歌语言的暗示性为什么这些概念上区别不大的词语，在意境上的差别会这么大呢？这是因为诗歌语言具有暗示性。 概念下面暗含着丰富的形象和内涵，也就是诗歌语言的微妙意味往往寄于言外，这类语言就是古典诗歌中的意象。 “木叶”、“落木”都表示一种客观事物，有形状有颜色，具备某种象（物象），当诗人写入作品中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，就成为意象。 C、杜甫突破了“木叶”的传统，写出了“无边落木萧萧下”的名句，那么“落木”和“木叶”又有什么不同呢？“木”有疏朗之意，“叶”有绵密之意。 “木叶”是“木”与“叶”的统一，是疏朗的绵密的统一。 而杜甫的“落木”则以“木”代“叶”，将“叶”的绵密之意也完全洗净了，生动地描绘了三峡萧索的秋色，更加有力地烘托了悲秋之感。 简要谈谈这首诗歌的意境，以便学生理解为什么用“落木”取代“落叶”登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 7、总结课文“木叶”和“树叶”不过一词之差，给