子课题及相关材料

子课题及相关材料 实践体艺特色教育推动学校全面发展学校体艺特色教育的实践与探索定边中学牛孝权摘要著名的教育家顾明远先生认为“特色学校就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，形成传统。 学校按照教育部关于体育、艺术“2+1项目”实施方案的基本要求，在科学发展观的指导下，稳步的开展体育、艺术教育的探索与实践。 让每一位学生的个性都得到张扬，让每一位学生的潜能得到挖掘，让每一位学生的特长得到引导。 不断推动体育艺术教育的向前发展。 陶冶学生情操，培养学生审美能力；让学生获得积极进取、乐观开朗的健康生活态度和优秀的学习品质。 关键词体艺特色教育全面和谐发展我校是一所高级中学，现有教学班52个班，3500余人。 学校秉着“以人为本，科学发展；特色兴校，质量强校”的办学理念，锐意创新进取，努力搭建引领学生全面发展、走向成功的舞台。 已成为具有生态校园特色的省“勤工俭学”示范校，学校各项工作均步入县域学校的先进行列。 近年来，学校以课程改革为中心，全面贯彻落实中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，教育部关于体育、艺术“2+1项目”实施方案精神和阳光体育活动的要求为重点，以开展学生特长兴趣活动为抓手，促使学生乐于主动参与体艺活动，切实提高了学生身体素质和艺术素养，促进了学校体育和艺术教育的改革和发展。 同时丰富了校园文化生活，营造了积极向上的学风。 为切实提高课堂教学效果，推动学校各项工作的和谐全面发展奠定基础，受到了全体师生和家长的好评，取得了良好的社会效应与价值体现。 现将我校开展体育艺术教育活动情况作如下汇报。 一、健全管理机制，重视体育艺术教育为使体育艺术教育办出特色，并使其正常有序发展，就必须建立一个较为完善的管理和保证系统，为此，学校成立了由校长办体艺办公室、政务处、教导处艺体教研组体艺骨干教师组成的体艺特色教育领导小组和工作班子，形成了有效管理机制。 学校校长为学校体育艺术工作的组长，全面负责学校阳光体育、艺术教育的领导工作；业务副校长为副组长，主管体育、艺术教育工作，协助校长做好具体的工作；其他校级领导为成员，具体督促实施和评价。 设立学校体艺办公室，专门负责部署学校阳光体育和艺术教育工作的组织、开展、落实；成立以班主任、体育艺术课指导老师为核心的工作班子；形成以班级为单位，班主任负责具体落实，体育艺术教师负责指导，跟班教师协助参与，行政值日组督促评价，校领导监督的管理模式。 二、明确工作目标、提高认识、学校紧紧围绕教育部关于体育、艺术“2+1项目”实施方案的精神，实施体育艺术教学活动。 首先学校遵循学生自愿自主与积极引导相结合的原则，充分尊重学生自我选择权和自主活动权，让学生掌握一定的锻炼方法和两项体育技能及一项艺术特长，力争使每位学生学有所长，学有所获。 以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，快乐生活一辈子”为宗旨，培养学生终身体育意识，让学生真正体会到“我运动，我健康，我快乐，我成长。 的理念，让全体师生走向操场，走进大自然，走到太阳底下，积极参加阳光体育锻炼，激发师生的运动兴趣，增强师生的体质。 其次是坚持“课内与课外结合、普及与提高并举”的原则，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段，通过体育艺术课、兴趣小组活动和各类体艺竞赛活动等开展体育、艺术教育，陶冶情操，培养学生审美能力；丰富业余生活，保障身心健康成长；促进教师与学生、学生与学生之间的和谐关系，增强学生的合作意识、竞争意识以及不怕艰辛、勇于克服困难的坚强意志；激发学生学习兴趣，提高学习效率。 第三是通过活动过程评价、竞技评价与期末测试评价相结合的原则，建立公正、有效的评价体系，保证体艺工作的顺利推进，促进学生的全面发展。 三、加强宣传、营造氛围在实施素质教育的过程中，我校始终坚持“以人为本，科学发展；特色兴校，质量强校”的办学思路。 组织全体教师认真学习中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见和教育部关于体育、艺术“2+1项目”实施方案。 充分利用宣传栏、国旗下讲话、板报等形式，加强体育、艺术“2+1项目”活动的宣传，在校园内显目处悬挂“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”、“我的青春我做主，我的健康我负责！参加阳光体育运动，争当强健少年！”等标语；利用广播站向全校师生发出“我运动，我健康，我快乐，我成长”的倡议。 通过一系列的措施使体育、艺术“2+1项目”人人皆知、提高了同学们参与活动的积极性，扩大了体育、艺术“2+1项目”在学生中的影响力和感召力。 四、精心设计、有序推进为了促进学生健康成长，激发参与兴趣，培养学生终身锻炼意识和运动习惯；学校始终以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 学校精心设计、精心策划、精心安排，确定适合学校实际的活动方案。 第一突出活动主题我运动，我健康，我快乐，我成长；掌握两项体育技能、一项艺术特长第二唱响活动口号每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子；第三细化活动要求全面贯彻体育艺术工作“六个一”的思想，即学生一人一器具、一天一小时，一月一竞赛、一季一主题、一期一测试，一年一盛会。 个个有项目，班班有团队、学校有比赛。 第四构建“合格十特长”的活动模式开展丰富多彩的兴趣小组活动，以特长引领普遍推开。 学校有 （1）合唱队80人 （2）舞蹈队50人 （3）美术兴趣小组60人 （4）广场舞队50人 （5）书法小组50人 （6）体育特训队40人。 每周星期 二、星期四下午文体活动时间为兴趣小组活动时间，活动时间为40分钟。 各班也有相应的兴趣小组。 大课间为“1+3+1”的活动模式。 即一项准备活动；三项主体活动“放飞理想”广播操、“踏浪”校园集体舞、班级分组特色活动；一项放松活动。 晴天的大课间活动流程是以音乐为纽带，依次为入场（配乐解放军进行曲）准备活动（配乐请到草原来）广播操（放飞理想）广场舞（配乐踏浪）分组活动（配乐兔子舞曲）活动（配乐让世界充满爱）退场（配乐我们校园真美好）。 雨天则以班级为单位，由班主任具体负责组织学生在教室进行一些运动幅度较小、安全系数较高的游戏活动（如乒乓球打吧、接后语、传球比赛等）。 五、扎实开展，强化落实学校为了确保体育、艺术“2+1项目”活动有序有效开展，建立了相应的保障制度，学生的锻炼和训练做到定时间、定地点、定项目、定内容，学校的其它任何事情不得以任何理由挤占学生体育、艺术活动的时间。 （一）、加强督查，强化落实首先，保证活动时间和质量根据学校作息时间表的安排，每天晨练20分钟，每天上午第二节课后的大课间活动时间40分钟。 下午文体活动20分钟，上、下午眼保健操各10分钟，上、下午唱歌各10分钟。 每天第二节课后的大课间操，全校以音乐指挥，按照快、静、齐的要求，各班按规定的线路列队进入班级活动区域，规定项目的动作要求规范整齐，分组活动包括跳绳、踢毽、跳远、羽毛球、乒乓球、篮球、排球、兔子舞、竹竿舞、做游戏等要求有序、有趣、有竞技性。 班主任和跟班老师全程做好学生的运动辅导及安全监护，确保每天的锻炼安全、有序、高效；行政值日组及时检查评价，评价结果纳入各班的班级量化管理。 其次，确保活动场地器材大课间操活动场地为操场、田径场、球场和健身场，雨雪天在各自教室。 艺术活动场地分别为学校礼堂舞台、音乐室、美术室、舞蹈室、科技活动室。 第三，抓好体育艺术课的常规教学抓好体艺课教学是抓好学校体艺工作的重要一环，体育课、艺术课必须要有具体内容，要训练大课间或“2+1”活动内容。 学校领导不定时听课、巡课，杜绝挤占体育课、艺术课的现象，保证所有学生都能正常参加体育艺术活动。 第四，做好每天两次的眼保健操和唱歌。 （二）、以赛促练，推动发展。 按照学校体艺工作计划，积极举办多层次、多形式的体育、音乐、美术竞赛活动或展演活动，做到每周一主题，每月进行一单项竞赛活动，每期一测试，每年一盛会，如文艺汇演、校园卡拉OK比赛、小主持人大赛、绘画书法比赛、黑板报比赛、中英文歌曲赛等，给所有的学生创设学习、交流、展示的机会。 让每一位学生找到自信，让每一位学生的个性都得到张扬，让每一位学生的潜能得到挖掘，让每一位学生的特长得到引导。 不断推动体育艺术教育的向前发展。 （三）、落实经费，改善体育教师的待遇及体育活动场地设备。 凡是直接参加组织学生每天体育、艺术“2+1项目”活动的教师都计算工作量。 在活动器材的配备上，学校投入了一定的资金，购置必要的体育艺术器材，如羽毛球拍，乒乓球拍、画架、画板、书法笔、舞蹈服等。 同时改善场地设施，建设快乐体育健身园、音乐室、舞蹈室、美术室、科技活动室等，努力满足师生活动的需要。 （四）、接受社会和群众监督学校在校园内和校门口的醒目位置悬挂永久性的体育、艺术“2+1项目”活动实施方案，并向社会郑重承诺学校严格执行国家、省、市、县有关政策法规和体育、艺术“2+1项目”的工作措施，保证学生在校的体育、艺术活动时间，确保体育、艺术“六个一”落到实处；并设立监督电话，随时接受群众监督。 六、活动的社会效应与挑战 一、学校体育艺术教育的社会效应与价值体现几年的探索与实践，不仅提升了我校的知名度，而且为我县教育打造了一个在全省乃至全国特色教育领域具有较大影响的名片。 学校先后获得省“勤工俭学”示范校的称号。 xx年被教育部评为阳光体育先进单位，相关活动的视频在中央电视台滚动播出；9月份接国家教育部“体卫艺工作”评估验收，并成为榆林市体育、艺术“2+1”项目试点学校。 今年5月市阳光体育现场会我校作为现场展示学校，受到与会领导、专家的一致好评，并获得“市阳光体育先进单位”。 活动跟踪观察和实验数据统计表明，参加体育艺术活动的学生大多性格活泼开朗，心智健全，行为习惯良好。 通过体育、艺术“2+1项目”的活动，激发了学生的运动兴趣，使学生变被动参与为主动锻炼，不仅增强体质，锻炼了意志，而且培养了合作精神、团队意识、竞争意识；对学习品质的培养具有不可替代的作用，现在学生更显得生龙活虎，精力充沛，精神风貌大大改观，课堂也改变了以往的死气沉沉，老气横秋的状态；加强了师生间的感情沟通，有效缓解了学习压力，促进了学生全面和谐地发展，使和谐教育成为我校另一道瑰丽无比的风景线；不断丰富了校园文化生活，使师生养成终身锻炼的意识和习惯，陶冶情操，获得积极进取、乐观开朗的健康生活态度。 二、学校体育艺术教育的机遇与挑战第 一、活动的形式要更多样，更有组织、有管理。 体育艺术类活动不同于学生自由地放松活动，不管采取哪种活动形式都要求必须要有目的、有计划，有组织、有管理。 要不断开发、创新活动项目和活动内容，强化有序管理，不能放任自流，不能出现安全隐患。 第 二、活动内容要更丰富，更具趣味性、竞技性、观赏性。 在保证安全的前提下，活动有趣味性、竞技性学生才能玩得高兴，玩得尽情，玩得有成效。 在推进落实体育、艺术“2+1项目”活动的过程中，不作秀，不摆花架子。 让学生在活动中得到快乐，在快乐中健康成长。 第 三、要将体艺活动与校园文化生活更紧密更有效地结合起来，着力培养青少年学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，提升青少年学生的身体素质和艺术素养素质，促进青少年学生身心健康发展，全面提高教育质量。 参考文献中国教育中学体育与健康课程教学中渗透生命安全教育的实践研究开题报告课题主持人郑伟二0一1年三月中学体育与健康课程教学中渗透生命安全教育的实践研究开题报告一课题研究的背景从世界范围看，人类面对着严峻的生存危机，生命安全教育已是很多国家必修课。 从我国现状来看，“生命意识”淡漠，自毁，他毁生命的现象已成为普遍关注的社会问题。 学校对学生的考评主要是文化课成绩的高低，对学生素质的考评要求也只局限于“德、智、体、美、劳”有限的方面，以学生的生命成长、生命发展和生命质量的提升为根本的生命安全教育，长期以来没有进入到教育的主流领域或流于形式，忽视了相关的生命安全教育，据调查我国青少年的速度、耐力、柔韧、爆发力、力量等素质较1995年均有所下降；每年中中小学生各种意外事故死亡大约有14460多名，相当于每个月大约有1200多名学生死亡，每天死亡39名，而这些惊人的数据有80%可以避免；更有青少年轻生，自杀和伤人事件呈逐年上升趋势。 一个个花朵般的生命受到伤害，一个个幸福家庭蒙上阴影，这已成为社会的不安定因素之一。 咎其原因是青少年天性幼稚、单纯、活泼好动、自控力差，造成处于现实生活的青少年与安全相关的生理和心理知识、社会知识、生活经验及医学常识等都相对欠缺。 随着对教育本质认识的不断加深和人们对生命质量要求的不断提升，唤醒了大家的生命安全意识，认识到生命安全高于天，迫切需要学校开展生命安全教育，学校应在各学科中迅速渗透生命安全教育，在这方面，体育学科有着其他学科无法比拟的优势，体育为了健康，健康为了生命，体育课程是开展生命安全教育的奠基工程，应该突出其生命安全教育功能，成为生命安全教育实施的重要途径。 它蕴含着丰富生命安全教育的内涵，作为生命安全教育的显性课程，更应责无旁贷地承担起对学生进行生命安全教育的重任。 二课题研究设计1.课题界定生命安全教育的涵义很广，本课题关注的仅仅是中学生自然生命的安全性。 自然生命不仅是肉体的固定组成，而且是能够意识到的自身生命的存在和发展，并能对其作出自主地选择，我们教育的起点应当是“活在当下的人”，关注“人”的当下生活。 本课题就是从生命的可能性与现实性出发，认为现实与可能的临界点，为教育提供了良好的契机，教育的起点也就在这种临界点上。 体育是生命安全教育的重要实施途径，生命安全教育是体育教育的精神基础，可以说体育源于生命，又高于生命。 2.课题研究的目标教师是人类灵魂的工程师，学生的质量，直接体现了教师工作的成败。 通过本课题的研究，教师要有这样的理念生命安全教育是学生认识生命、珍惜生命的主要形式，是学生自我保护、自我发展的重要手段，是学生心理健康、生理健康的必要途径。 生命安全教育很重要，内容很广泛，可以随时随地通过各种形式进行，而作为生命安全教育显性课程主阵地的体育与健康课，是学校教育中纵贯学生学习生活最长的一门课程，也是与自然环境、人际接触最为紧密的基础课程，在教学中有效渗透“健身意识”、“生命安全意识”，教师要挖掘本学科安全教育的内容，深入课堂，把体育教材分类（逃生技能类、真爱生命类、生活安全类、运动安全类），并在体育教学内容中体现着力点，从而达到培养学生消除自身安全隐患的意识和能力，提高学生自我保护的安全行为，促进生命安全教育的落实。 3课题研究的主要内容对当前中学生生命安全教育的现状分析增强学生对生命的珍爱意识以及学生对自我安全保护的意识和能力探究体育教学中开展生命安全教育的有效措施和途径生命安全意识的增强激发学生主动参加体育活动的意识和责任归纳总结对中学生开展生命安全教育的再认识4创新之处 （1）体育与健康课程蕴含着丰富生命安全教育的内涵，它作为生命安全教育的显性课程，是学校教育中纵贯学生学习生活最长的一门课程，也是与自然环境、人际接触最为紧密的基础课程，其教学的目的是增进学生的身体健康，让学生掌握运动技能。 通过研究与实践，真正认识体育教学中进行生命安全教育的重要性，同时结合课改教材，把握生命教育的时机，在规范课堂教学的基础上，加强发展学生的基本活动能力，重视培养学生体育健身的综合能力，引导学生珍惜生命、热爱生命，预防并降低体育教学中伤害事故的发生，帮助学生建立生命与社会的和谐关系，让学生体验生命之美和人生之美，形成正确的价值取向，促进学生和谐发展，提升生命质量。 （2）为了在体育教学中有效渗透生命安全教育，体育教材的教学内容可以分类为逃生机能类、真爱生命类、生活安全类、运动安全类，不同类别的生命安全教育在不同的体育教学内容中都具有着力点，做到在教学中合理渗透生命安全教育。 5.课题研究的方法与途径本研究组首先查阅了相关资料、研读了生命安全教育的内涵、目的、意义、以及体育教学与生命安全教育的关系等等，通过认真的理论学习、广泛的交流研讨，以及初步的教学研究活动或教学反思等，作为可行性研究的坚实理论基础，用观察、访谈、问卷调查、资料分析等手段，调查分析中学生对自己生命安全和生命意义的看法和思考，拟定生命安全教育实施计划，结合课堂教学、校园宣传橱窗、专家讲座、生命安全教育的相关科教片、课件等进行探索研究，探究科学有效的生命安全教育途径，努力积累有关的资源素材和教学案例，归纳、总结出对中学生生命安全教育的措施设计。 6研究的过程 (1)准备阶段xx.4xx.12通过观察、访谈、资料分析等手段，调查分析中学生对自己生命安全和生命意义的看法和思考；教师理论学习生命安全教育的紧迫性和必要性；加深对体育教学和生命教育的本质的认识和理解，明确生命安全教育的内涵；体育教学与生命安全教育的关系；拟定生命安全教育实施计划。 (2)实施阶段xx.1xx.12xx.1xx.4生命价值的教育1）请有经历的教师谈养育孩子的艰辛，以及小生命带来的欣喜和意义。 2）通过观看生命的诞生等有关科教片，体会“生”之艰辛和喜悦；学生回家了解自己的出生给家庭带来的变化。 xx.5xx.6生命安全教育的案例1）通过宣传“环境对身体健康的影响”让学生了解环境污染的种类，并拟一份告家长书，倡议家长对孩子的健康安全教育要负的责任。 2）学生集中观看体育运动中的伤害事故的图片资料，学习与掌握运动损伤的预防和处理。 3)“交通、消防安全教育”使学生掌握基本的交通规则和行为规范。 4)“全力以赴保健康”通过学习和探讨提高学生的健康意识，培养学生树立健康第一的观念；让学生懂得什么是良好的生活方式及如何预防亚健康，从思想上认识到健康生活的重要性。 5)“体育锻炼与心理健康”使学生学会站在他人的角度上考虑问题；学会关心、体谅别人，有爱心；增加同学间的友爱，减少或制止学生中的打架、欺侮其他同学的现象。 xx.7xx.9探究科学有效的生命安全教育途径1）体育教师适时地渗透生命安全教育于课堂教学之中的探究2）利用情境教学让学生感受树立生命安全意识。 3）专家讲座.4）学生和家庭反省置身于危机之中的情况，学生进行社会生活调查5）安全演习6）多渠道宣传7）学生自做的“生命安全教育”体验、感悟等手抄报或电脑报。 (3)总结阶段xx.1xx.6（结题鉴定3月6月）1）教师归纳、总结、论文。 2）树立生命安全意识的同时很自然的提升积极锻炼身体的意识和责任感7课题预期成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果1.生命安全教育成为核心议题，教师能随机地渗透课堂；课堂教学教案中期和终期郑伟2.学生的生命安全意识和参加体育活动的积极性都明显提高了。 学生的手抄（电脑）报中期和终期刘洪波3.参与课题研究教学的案例、教学反思、论文、中期报告。 教案论文中期报告中期和终期武金花最终成果中学体育与健康课程教学是生命安全教育的重要实施途径论文、课堂教学、教案中期和终期武金花、生命安全意识树立，同时激发了学生积极锻炼身体的意识和责任感问卷调查和情意表现中期和终期刘洪波参与课题研究教师的案例、教学反思、论文、结题报告论文集、结题报告终期郑伟四课题研究的可行性分析（）研究能力1）课题领导小组成员是高级教师郑伟是市体育教研员、市学科带头人；教师刘洪波是学校分管体育教学的教务主任；高级教师武金花是体育教研组组长、市中青年骨干教师，他们都具备丰富的教学经验和一定的科研能力，参加省市级课题研究，多篇论文获奖或发表。 2）课题组成员主要是体育教研组成员，他们有1名高级教师和2名一级教师组成，他们曾参加过一项市级课题和一项省级课题的研究，有丰富的教学经验，具备了和谐合作的优良传统和良好的科研氛围，有多篇论文获奖或发表。 （）研究基础xx年在全国范围内对中中小学生同时上了“开学第一课倡导用知识守护生命”，实际上就是号召我们要加强生命安全教育；课题组查阅了相关资料、研读了生命安全教育的内涵、目的、意义、以及体育教学与生命安全教育的关系等等；郑伟老师的论文“人的历史境遇与体育教育内涵的嬗变”，参加了xx年市教研室论文评比获一等奖、“中学体育与健康课程教学中渗透生命安全教育可行性研究”，参加了xx年陕西省教育论文评比获三等奖；体育组的全体老师已经围绕“生命安全教育”的研究，认真开展了的理论学习、广泛的交流研讨，进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，将努力积累有关的资源素材和教学案例。 这些为本课题的顺利开展奠定了基础。 （）保障条件1）体育教研组有着优良的学习和研究氛围，参与过省、市级课题的研究，一直处于领先地位。 本课题组还聘请多位榆林学院的教授做顾问，他们在本市享有盛誉，他们可以为课题的完成保驾护航。 2）学校重视学生的全面发展，重视教师的科研能力的培养，积极倡导和支持教科研，多媒体进入每个教室，拥有多个计算机房，每位老师配有笔记本电脑，全校电脑连入了互联网，开设了定边县第一中学网站。 这些为课题的完成提供了很好的了软、硬件条件。 3）课题研究的所有经费由学校承担，保证课题研究顺利进行。 五课题组成员构成课题主持人郑伟主要参与成员刘洪波武金花等融合式美育初探定边中学蔡航空 一、真善美具备，人生才完美融合式美育研究的价值意义（一）融合式美育的界定所谓融合式美育，就是以符合审美规律的艺术教育为主体，将美育融入学科教育的全过程，并把审美规律和艺术创造精神贯穿到整个教育教学活动之中，在有效地提高审美化课堂教学质量的同时，培养学生健康的审美情趣和生活方式，拓宽学生的审美视野和审美空间，全面提高学生的审美素养。 （二）融合式美育是时代的需要21世纪，由于精神文化和精神文明的高度发展，文化产业突飞猛进，审美文化、审美教育也必然会出现一个新的历史高峰。 21世纪比历史上任何时期更需要美育、更需要提高人的审美境界。 从这个角度来看，未尝不可以说，21世纪是审美的时代。 精神文明、文化产业的高度发展，要求提高人的审美素质，要求加强审美教育。 美学家朱光潜说“真善美具备，人生才完美”。 这正是融合式美育的目标体现，正是符合21世纪人才审美素质的要求。 从知识经济时代现代科技高速发展的角度思考，应该树立美育的新理念，现代科技需要丰富情感、高雅艺术，逐步实现科学艺术化、艺术科学化。 新时代的人对精神生活的需要，将更富于个性化，更需要高品位的自娱自乐，以提高生活的质量。 如果我们培养的人才既具有现代高新技术，又具有高品位的艺术素养，这才能符合当前时代的需要。 （三）融合式美育的理论价值和指导意义1999年6月，中共中央、国务院召开的全国教育工作会议颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。 要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。 本课题的确立，其目的就是为了贯彻中共中央、国务院颁发的决定中有关美育的要求。 中共中央、国务院颁布的决定等文件，既明确了美育在实施素质教育中的地位和作用，又指出了美育实施的途径，强调美育是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，就那是在加强艺术课程教学的同时，德、智、体、美等诸方面教育相互渗透，协调发展，将美育融入学校教育的全过程。 融合式美育的实践研究，不仅有其理论价值，而且有其现实的指导意义。 在本区二期课程改革明确提出目标，要培养学生“养成健康的审美情趣和生活方式”，其主要途径即“将美育融入学校教育的全过程”。 原国务院副总理李岚清指出“美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要途径。 美育有着独特的功能和作用，这是其他教育所无法替代的。 培养人、提高人的素质，最根本的问题是要提升人的精神境界。 美育的最终意义，就是在于人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。 可见，美育是对青少年进行全面素质教育的重要内容，不仅能培养学生健康的审美情趣和审美能力，同时能促进其全面和谐的发展。 就本区的美育工作实际情况而言，自1985年至今，历时18年，可分为四个阶段19851988年，学习理论，认识美育，制定美育纲要，进行美育试点；19881993年，典型引路，全面实施美育纲要，本区被美育专业委员会命名为“全国美育实验区”；19932000年，以法治校，以美育人，加强研究实践，命名“全国美育实验学校”，创建特色，总结经验，展示成果，承办全国第15届美育学术研讨会；2000xx年，注重美育科研，实施中国教育学会“十五”规划科研课题融合式美育的实践研究，以点带面，以老带新，全面推进全区的美育工作，使其形成“多角度、多层次、全方位”的新局面。 我校美育坚持十几年，取得了可喜的成绩，但是由于种种原因，美育仍然是学校教育中相对薄弱的环节。 学校教育中的各学科，乃至学校教育的全过程，都蕴涵着丰富的美育因素，将极大地丰富美育的内涵，拓宽美育的实施途径，而要挖掘和利用学校教育中的各种美育因素，美育就必须主动地、积极地融入学校教育的全过程。 过去我们进行了有益的探索，积累了许多经验，但还不够，还没有系统化，我们要齐心协力，通过实践研究，共同探索出一套科学的、系统的美育融入学校教育全过程的实践经验。 这便是一个很有价值的课题，也是一个很有创新意义的课题，值我们认真研究与实验，使我区的学校美育向深度、广度、高度发展。 （四）融合式美育课题的目标和主要内容融合式美育实践研究的目标在于青少年学生美好形象的塑造，在于培养学生健康的审美情趣和审美能力，在于学生身心的和谐发展，在于推进学生全面素质的提高，在于为21世纪努力造就德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 融合式美育实践研究的主要内容美育与学校管理相融合；美育与德育相融合；美育与学科教育相融合；美育与实践活动相融合；美育与家庭教育、社区教育相融合等。 就课题方案设计而言，在内容上注重“全方位”，从学校管理到教育教学，从课堂教学到课外活动，从校内教育到校外教育，从家庭教育到社区教育。 从形式上注重“多层次、多角度”，从各级各类学校到多层次的学校，即中学、中小学、幼儿园各类教育的融合式美育。 多层次学校包括全国美育实验学校、市级艺术团队学校、区级艺术特色项目学校等。 二、将美育融入学校教育的全过程融合式美育实施的途径及其作用中共中央、国务院所颁发的决定中指出的“将美育融入学校教育的全过程”，这既为本课题的确立提供了理论依据，又为融合式美育指明了实施途径。 （一）美育与学校管理相融合，促进学校和谐发展学校管理是一门科学，也是一门艺术。 美育与学校管理相融合，研究管理机制，把握管理的运行过程，使学校管理更显示其规范化、制度化、艺术化，以达到“治校求和谐，和谐求发展”的办学目标。 美育与学校管理相融合，必须注重五个环节。 1.确定目标，制定计划办学目标的确立和计划的制订，其主要依据一是上级教育行政部门的总体规律和在一定阶段布置的任务；二是在区情、校情调研的基础上，采用民主的手段集思广益所作出的决定。 2.组织力量，合力实施有了明确的目标以后，关键是要组织力量，合力实施。 为加强学校美育管理，本区形成区、校二级管理网络，区给设立艺术教育领导小组和区学校美育研究会，设专职艺教干部和兼职美育干部，在分管局长的领导下开展工作。 校级设立美育（艺术教育）领导小组，在分管校长的指导下实施工作计划。 3.统筹安排，有机结合学校的教育教学目标，是通过组织各种具体教育教学活动实现的。 这些活动应包括德、智、体、美诸方面各育渗透，相辅相成。 召开过美育现场会的学校深深体会到美育现场会，不仅是学校美育成果的展示，而且是学生全面素质的整体展示，同时也是领导管理艺术的现场展示。 4.检查反馈，及时调控在组织计划实施过程中，领导者的主要任务是检查反馈工作落实情况。 没有检查反馈，及时调控，也就谈不上科学管理。 领导者必须将反馈情况及时处理，对有些关键性的地方，还得亲临现场，发现问题，及时矫正，使其达到力所能及的理想效果。 5.总结经验，探索规律总结，是管理运行过程中的最后环节。 总结经验，探索规律，是提高领导管理水平的重要手段。 总结作为一种评价，既要反映预先制订的工作目标的到达度，又要为今后工作的改进提供对策，因此要把分析的重点放在如何提高工作效益上。 本区坚持18年的美育研究与实践，历来十分重视美育经验的总结，每开一次学校美育现场交流会都要求该校必须写好一份美育工作总结，并把经验上升到一定的理论高度。 普陀区学校美育研究会每年出版一期美育会刊，推出一批美育科研成果。 在实施美育和学校管理相融合方面，能切实做到上述五个环节，并达到预期目标的，要数本区1995年首批命名为“全国美育实验学校”的上海市宜川中学。 该校明确提出“以人为本，和谐发展”的办学宗旨，以调动师生的主动性为核心，以营造“培养目标，教育力量，管理系统”的和谐为抓手，促进学校工作和学生成长主动发展，形成“和谐发展”的办学特色，全面提高学生的素质。 该校坚持美育15年，已成为上海市“以审美教育为特色，推进素质教育出成效”的窗口学校。 1999年11月，国务院副总理李岚清专程来校视察。 xx年该校被评为全国艺术教育先进单位。 今年国庆前夕，在区体育馆隆重举行了以“扬美求是，和谐发展”为主题的为期两个月的学校第十五届美育节开幕仪式暨大型团体文体表演。 区委、区人大、区政府、区政协领导和兄弟学校的领导观摩了该校的开幕式。 （二）美育与德育相融合，提升德育工作实效性美育和德育有着密切的联系，互相渗透，互相影响。 正如蔡元培先生所说“美育与德育相辅而行，以图德育之完成也”。 实践与研究证明，只有把美育和德育相融合起来，合力实施，才能取得显著的教育效果。 要实现美育和德育的融合，应该遵循以下三个基本原则。 1.审美情感与道德情感相融合的原则情感体验是审美心理结构与伦理心理结构的纽带。 苏霍姆林斯基说“美是心灵的体操”。 其含义充分说明审美情感与伦理情感有着紧密联系。 别林斯基说“只有当理智和感情完全融合一致的时候，判断才可能是正确的。 遵循这个原则，我们在对学生进行思想教育时，只有将审美情感和道德情感结合起来，才能起到更好的教育效果。 2.审美理想与道德理想融合的原则列宁说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。 审美观和人生观、世界观是紧密联系在一起的。 如不注意审美的培养，那么正确的人生观、世界观就不能树立；如果不注重人生观、世界观的教育，那么正确的审美观也将无从建立。 青少年初期的中学生，是人生观、世界观形成的关键时期。 只有注重两者的结合，才能培养他们既有高尚的道德理想，又有圣洁的审美理想，才能培养他们成为能按美的规律改造自身同时改造世界的一代新人。 3.审美评价与道德评价相融合的原则学校美育和德育的目标，是提高学生的审美素质和道德素质，完善学生的心理结构。 审美教育中对审美能力的培养可以包含道德评价能力的培养。 而道德教育尤其应该重视审美规律的运用，把审美能力的培养纳入德育之中。 这样，不仅有助于教育效果的评价，更重要的还在于促进教育方法的改革。 运用形象的手段，培养受教育者形成高尚的道德品质，从而造就内心和谐，既有个性又有全面发展的人才。 为实施这一原则，当教育督导部门在制定评价标准时，如能将审美评价和道德评价结合起来，形成德美一体的评估标准，这对提高学生的道德素质和审美素质定会大有裨益。 在实施美育与德育相融合的实践研究中，上海市延河中学的子课题报告德育实效性在美育特色中提升值得一读。 该校以创建融合式美育特色班为抓手进行有效的实验。 该校融合式美育特色班有三个特点 （1）特色班是个性的班级，具有独特性； （2）特色班是成功的班级，具有先进性； （3）特色班是成熟的班级，具有稳定性。 学校通过特色班的申报审核，展示创建过程和成果，全校认定16个特色班。 特色班的创建，为学生的个性发展创造了更大的空间，为落实德育在素质教育的核心地位寻觅了一个恰当的切入口，切实增强了学校德育工作的针对性、主动性和实效性，使学校的德育工作以班级建设的创新为起点提升到一个新水平。 该校被评为“上海市学校德育工作先进学校”和“上海市行为规范示范学校”。 （三）美育与学科教学相融合，实现课堂教学的审美化各学科的课堂教学是学校教育的主渠道，美育与学科教学相融合，是学校美育实施的主要阵地。 只有实现美育与学科教学相融合，实现课堂教学的审美化，融合式美育的实践研究才能落到实处。 因此，在本课题的实施中，不仅设立子课题研究，还进行了一系列课堂教学的案例设计和实验。 审美化教学有些什么基本特征，怎样实施美育与学科教学相融合呢?审美化教学有三个基本特征 （1）情感激励性，即在教学中要以情激思、以情启智、通情达理； （2）认知形象性，主要指教学中以激发和调动学生的形象思维为主来参与学习； （3）思维灵活性，主要指在审美化教学中，学生内心体验愉悦、积极主动参与学习活动，思维不受传统习惯的束缚，敢于创新，善于创新。 要实现美育与学科教学相融合，应该遵循以下四个原则。 1.注重美感性原则蔡元培先生说过，“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”。 各门学科要充分发掘教材本身蕴含的丰富的美育因素，使之教学内容突出意境美、构思美、内涵美、科学美、逻辑美。 在教学过程中，各门学科要充分运用多媒体制作和以形象为载体的种种手段，使之教学形式力求形象美、色彩美、线条美、氛围美、节奏美。 作为在课堂上成为学生审美对象的教师，也应塑造美好的形象，力求做到品格美、学识美、仪表美、技艺美、语言美。 2.注重情境性原则这里所说的情境有两层含义，一是就教学内容而言，要创设和教学内容相吻合的情境，教育环境的布置、教学手段的运用，营造一种适合教学需要的美的氛围；二是创设师生教学心理相容的和谐的情境，以达到师生之间教学共振、情感共鸣，形成畅通的信息交流立体网络，显示课堂教学的高效性。 3.注重参与性原则以人为本，以美育人。 调动所有学生的积极性和主动性，让学生在参与中体现主体本质力量，进而获取进步美、成功美的体验，增强学习动机的内驱力。 4.注重和谐性的原则和谐是教学美的最高境界。 教学内容和教学形式的统一，是和谐；师生之间的教学共振、情感共鸣，是和谐；教学过程中的张弛起伏、节奏有序，是和谐；在美的享受中陶冶情操，是和谐；在愉快的氛围中获取知识，是和谐。 总之，美育与学科教学相融合的审美化教学，应该是融教学内容美、教学形式美、教学氛围美、教师形象美于一炉，给人以美感享受的课堂教学。 在二期课改中，实施审美化教学有鲜明特色，要数本区市重点寄宿制高级中学上海市晋元高级中学。 该校以“学会选择，主动学习，卓越发展”的办学理念，试行“走班制”教学模式，以培养具有国际视野、基础扎实、人格健全和富有鲜明个性的卓越毕业生为办学目标。 该校的子课题报告立足未来教育理念，构筑学生审美平台和音乐与民族舞蹈（研究性学习音乐舞蹈教学案例）值得一读，令人感受其审美化教学的特色。 （四）美育与实践活动相融合，拓宽审美的空间开展校内外的审美实践主题活动，是面向全体学生、提高学生审美素质的有效途径。 实践研究证明，美育与实践活动相融合，必须遵循以下五项基本原则。 1.主题鲜明而有时代性确定鲜明的主题开展活动，不仅使活动的内涵得到深化，而且活动的组织可以围绕一个中心进行。 如果主题有强烈的时代性，那活动的开展更有时代的特征和社会的氛围。 本校自1996年以来，每年5月举行一届区学校