与朱元思书教案1

与朱元思书教案1 与朱元思书教案写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。 接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。 最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。 山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 又照应前文的“寒”字。 这里从不同角度写出了山的“奇”。 文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。 如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。 又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。 在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。 从吟诵上句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。 （泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）整散相间，别具一番参差错落的韵致。 （蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。 如急湍甚箭，猛浪若奔。 （比喻、夸张）负势竞上，互相轩邈。 （拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 （对偶）一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣，找出句子析一析1从流飘荡，任意东西（表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦）2鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。 由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。 3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 林中日光明暗的景致多么美妙！刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。 从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。 这是明与暗的辩证法。 生活又何尝不是如此呢富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。 体现了作者的高雅的志趣。 用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。 拓展二审美创造，扩展兴趣师读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。 （教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等） 一、导入新课（以下小诗投影）山际见来烟，竹中窥落日。 鸟向檐上飞，云从窗里出。 吴均的小诗山中杂诗描写诗人住在山中的有趣生活。 山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。 诗人借黄昏安宁静谧景色，展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。 古人云“仁者乐山，智者乐水。 我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。 今天我们一起来学习吴均的另一篇出色的写景小品文，与朱元思书，选文生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。 （“与”给；“书”信。 与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选.） 二、朗读全文，整体感知1要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 落实下列字词的读音缥（pio）湍（tun）轩（xun）邈（mio）泠（lng）嘤（yng）鸢（yun）窥（ku）柯（k）2学生放声自读课文。 要求 (1)基本读准断句，注音语气节奏。 (2)反复朗读课文，做到琅琅上口（俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。 ） 三、检查预习、明确重点补充注释如下风烟俱净全，都。 任意东西随心所欲的任船所至观赏景物。 一百许里大约、左右、上下。 天下独绝极。 急湍甚箭湍，急流。 甚，胜过，超过。 泉水激石冲击，冲刷。 好鸟相鸣美丽的鸟儿。 在昼犹昏犹如，如同。 参考译文没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。 （我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。 从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。 湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。 （重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。 （山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。 蝉不停地叫着，猿不停地啼着。 看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。 树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 三峡（郦道元）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 重岩叠嶂，隐天蔽日。 自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽巘乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 故渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 小石潭记（柳宗元）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 伐竹取道，下见小潭，水嵁尤清冽。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 佁俶潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 日光下澈，影布石上，然不动；尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 四、探究文本，赏析美景根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 1总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体概括。 第1段总写富阳到桐庐间的山水之美。 特征是奇山异水，天下独绝。 分析这段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。 “风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。 这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。 “从流飘荡，任意东西。 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 作者乘船随着江流飘飘荡荡时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水独一无二。 “奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。 这一段总领全篇，或者叫“山奇水异”。 那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。 往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。 板书奇山异水2学习体会第2段。 （1）教师提问本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答清澈湍急。 （2）哪句话体现了水的清澈？答水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 （链接）小石潭记中怎样写水的清澈的？答佁俶潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 日光下澈，影布石上，往来翕忽，似与游者相乐。 （3）哪句话体现了水流湍急？然不动；尔远逝，答急湍甚箭，猛浪若奔。 （链接）三峡中怎样写水流湍急？写法有何不同?答或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 明确:本文之间描写水急,三峡间接描写时间和路程的变化 （4）写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？前两句是直接描写，最后一句是间接描写。 前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 分析这段写水，突出“异”。 “水皆缥碧，千丈见底。 是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。 “游鱼细石，直视无碍。 水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。 这两句突出水之清。 “急湍甚箭，猛浪若奔。 是说湍急的江流比箭还要快那惊涛骇浪势若奔马。 这两句突出了水之急。 作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。 3.第2段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？ (1)大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，文中写出了夹岸高山昂扬的生命力。 这种写法，叫什么？（以动写静，化静为动。 ） (2)从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。 这里写了哪几种景物？（泉水、鸟、蝉、猿。 ） (3)这一段作者调动了什么感觉器官？（视觉、听觉。 ）你看，猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。 师这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。 这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！师这里的声音，都是安静的，“洁净”的。 所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。 师这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。 这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。 (4)置身于这样的环境，作者有什么感悟？然后要求学生谈谈对这句话的理解马克思说“人创造环境，同样环境也创造了人。 人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。 请结合这段话谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。 的理解。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。 这既鲜明地表现了作者对追求功名利禄的否定和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。 分析这段写山，突出“奇”。 “夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 两岸高山，夹江而立。 全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。 重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。 写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。 4.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。 这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。 “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。 附板书设计与朱元思书吴均总叙景色奇特秀丽爱慕自然分叙奇山异水独绝志趣高洁景异水“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山“看”（高山寒树，轩邈成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。 蝉鸣不穷，猿叫无绝） 四、综合性练习1.比较阅读小石潭记（柳宗元）。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生曰恕已，曰奉壹。 比较阅读分析吴文尚自然，少人之活动。 意境是天然生成的，人只需去感受即可。 而柳文人的活动更多。 意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。 吴文句式井然，有韵律。 柳文语言活泼，形式自由。 四、品味鉴赏课文 1、分析第一自然段:作者是怎么样评价富春江的奇山异水的？此外还介绍了哪些内容？评价奇山异水，天下独绝。 （1）第1句写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好；第2句写乘船江游的心境从流飘荡，任意东西惬意而畅怀；第3句交待江游的地点和距离，总写山水特点。 （2）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。 （3）学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。 作者说“奇山异水，天下独绝。 ，那么富春江的山水到底奇在哪里，又异在哪里呢？我们接着往下学习。 2、分析第二自然段: （1）本段承“异水”二字，作者从哪几个方面描写异水？写了水的哪些特点？用了什么方法？从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（游鱼细石）等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水的特点。 （2）小结以上是文章的第二部分。 这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。 水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 （3）学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。 3、分析第三自然段: （1）作者从哪些方面写山之奇？从山自身写正面山之高皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高视觉；山之势负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇视觉；以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；从山上的其它景物来写山侧面从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力听觉；从人热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美联想；从植物横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物视觉。 （2）这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。 （3）学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。 五、合作探究引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。 1、语言美 （1）学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。 （2）提问请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。 （3）学生讨论、教师指导后明确句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。 （泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵）整散相间，别具一番参差错落的韵致。 （蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）修辞的运用，形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。 如急湍甚箭，猛浪若奔。 （比喻、夸张）负势竞上，互相轩邈。 （拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 （对偶） 2、意境美学生自由默读课文，重点揣摩课文写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。