一年级数学上册教案—胡荣启(改正)

一年级数学上册教案胡荣启(改正) 1授课时间年月日第周星期第节课题第1单元准备课第一课时数一数教学目标1.通过数数活动，了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。 2.使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 3.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 4.培养学生互相合作的精神和运用数学的意识。 教学重点1.教会学生数数的方法，学会按顺序数数。 2.会用一一对应的方法比较物体的多少。 教学难点2.会用一一对应的方法比较物体的多少。 教具准备教学过程二次备课设定目标，引发需求师同学们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。 比如数学书的封面上画有几个小朋友？他们在干什么？这些都是数学知识。 数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的问题。 我们平时很多时候要用到数学，大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。 请同学们与老师一起伸一个手指数一个数。 教师做示范，带领学生数手指。 2.引入课题这节课我们就来学习数数。 （板书课题数一数）自主研读，自学自悟1.激发观察兴趣。 多媒体课件出示教材第23页彩图。 师小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学校。 今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。 大家看看这里都有什么？把你的发现告诉同桌的小朋友。 交流汇报，在教师的指导下，学生说出校园景物。 校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼、垃圾筒、花盆、同学。 (2)还有学生正在向老师问好。 (3)校园外有高高的大楼。 (4)天空有飞翔的鸽子，路边有高大的树木。 合作展示，启发促学老师在学生随意说的基础上，引导学生有顺序地说，按数目从小到大数出图中人和物的数量。 数数量是1的人和物。 师图上有几面国旗？生一面国旗。 配合学生的回答，课件出示一面国旗，加上圈。 师还有哪些物体的数量是“1”？引导学生答出“一位老师、一个小花坛、一个足球、”。 老师引出像这样，一面国旗，一位老师都可以用数字“1”来表示。 教师配合学生回答，贴一面国旗图（课件出示）。 师生一面国旗，就可以用数“1”表示。 教师同时在图下边对应贴出数字卡片“1”。 教师领读，学生自己小声读。 数其它数量的物体。 数字“2”的教学过程与上面过程相似。 师小朋友们再数数看，你们又发现了什么？有多少？学生们依次回答可以用2表示的事物2个单杠，2个小同学向老师问好，2个小同学在互相问好。 可以用3表示的事物3条凳子，3根跳绳，3个人在踢足球。 可以用4表示的事物4个垃圾筒。 可以用5表示的事物5盆花。 可以用6表示的事物6盆盆景。 可以用7表示的事物7只鸽子。 可以用8表示的事物8棵树。 可以用9表示的事物一共有9名女同学。 可以用10表示的事物一共有10名男同学。 顺学点拨，优化方法数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道的。 2学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。 老师可以让数出来的同学到前边数给大家看。 数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。 然后让学生自己再指一个数一个，重数一遍。 注意口、手要一致才能数对。 最后引导学生学会几种数数的方法方法一从左往右数。 方法二从上往下数。 方法三做记号在数过的图形上打“”，这样不容易落下，而且对以后学习分类、统计很有帮助。 基于第三种数数方法的特点，教师要进一步强调，并应用此方法进行专项数数练习。 认读110各数。 10个数都数完后，老师逐一板书出110各数。 先让学生自由读读这些数。 同桌互读。 集体交流，先找学生从1读到10，再从10读到1。 游戏结束后老师指一个数学生读一个数。 还可以拿110的10张数字卡片玩“儿童读数”游戏把卡片背面朝上拿好，然后翻一张，看谁很快认出是几，这张卡片就先归谁，最后谁得的卡片多谁就是获胜者。 游戏结束后把卡片归还。 数身边的实物。 数身边的实物。 师刚才这幅图上有数量是1的，是2的，是3的，你身边的人和物哪些是这些数量呢？请仔细观察，看谁说得多。 老师引导几扇门？几扇窗？几盏灯？几枝铅笔？一组有几名同学可引导学生这样叙述我有3枝铅笔，用3来表示；一组有5名同学，用5来表示数数教室中的物体。 师现在我们来找一找，数一数，教室里有什么？各有多少个？可以用哪些数表示。 学生找一找，数一数，同桌交流。 学习数字儿歌。 （课件出示）一头牛，两匹马，三条金鱼，四只鸭，五棵树，六朵花，七支彩笔，八幅画，九双筷子，十把叉。 结合手势理解数字歌中的数。 师生一起读一读，数一数。 深化迁移，分层提升1.出示两幅画面让学生观察画面上的物体可以用哪些数字来表示，并说一说你是按什么的顺序找的？2.连线。 【答案】1.1个小朋友2朵花5朵蘑菇9只蝴蝶红旗蘑菇小鸡蜜蜂小棒梨【课堂小结】提问这节课你学习了什么？有什么收获？小结今天，我们一起数了美丽的小学校里面的国旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。 下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。 放学后，数数路上看到或回家后家里的一些事物。 把你的发现告诉给同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？作业设计练习一的第 1、2题。 3板书设计第1课时数一数从左往右数从上往下数做记号数1.充分利用教材资源，培养学生的观察兴趣。 随着“美丽校园”画面的展开，教师以“大家看看这里都有什么”把学生请进画中。 同时，以“把你的发现告诉给同桌的小朋友”的安排，留给学生随意观察、自由交流的活动空间。 无拘无束地观察和交流给学生带来乐趣。 在这个基础上，教师请学生“说一说这幅画上都有些什么”，并追问“还有什么”，促使学生全面、认真地观察画面。 然后，让学生带着任务去观察，数一数各种事物的数量。 从让学生观察自己感兴趣的东西到提出任务让学生观察，虽然看的是同一幅图，但活动要求不同，学生有新鲜感、有兴趣。 2.培养学生良好的学习习惯。 “数一数”这节课，也是入学教育课。 教师应充分利用“美丽的校园”的画面资源，指导学生看图数数。 由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟观察的方法。 由教师反复提问“还有什么？”使学生明白要认真、仔细地观察。 把良好学习习惯的培养融入到数数的活动之中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。 教学反思教学反思授课时间年月日第周星期第节课题第一单元准备课第二课时比多少教学目标1.通过操作，初步了解“同样多”、“多”、“少”的含义。 2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。 3.培养学生观察、操作和语言表达能力教学重点掌握比较的方法，会正确地比较事物的多少。 教学难点掌握比较的方法，会正确地比较事物的多少。 教具准备教学过程二次备课设定目标，引发需求比“红花”的多少。 师我们班的同学都非常聪明、守纪律，得到了很多小红花。 向大家汇报一下，你得到了多少朵小红花。 教师请一名有6朵红花的同学（甲）和一名有8朵红花的同学（乙）上来比红花的多少。 师哪个的红花多？哪个的红花少？生乙的红花多，甲的红花少。 老师再请一名有4朵红花同学与甲比较红花的多少。 师现在谁的红花多？生甲的红花多。 师甲与乙比，甲的红花少，这会儿大家怎么又认为甲的红花多呢？这是怎么回事？学生发表自己的观点，但是说不清楚比的方法和比较的依据。 4小结我们不仅要知道谁多谁少，还要知道比较的方法和比较的依据。 引出课题今天我们就来研究“比多少”，看看通过“比多少”的活动，谁能获得比较的方法。 （板书课题比多少）自主研读，自学自悟故事引入。 出示教材第6页情景图。 师同学们爱听故事吗？谁能根据我们看到的画面，给大家讲一个故事呢?学生看主题图讲故事。 在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。 他们有的搬砖，有的扛木头。 河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。 热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。 随着学生讲故事，教师将故事中的主人公一一板书小兔、小猪、小金鱼。 合作展示，启发促学2.认识同样多。 提问观察图上有几只小兔，一只小兔搬了多少块砖？（学生一边回答，教师一边贴小兔的图案和砖头的图案）一只小兔搬一块砖，小兔的只数和砖的块数比较谁多谁少？师一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖。 我们就说小兔和砖同样多。 这样一个对一个的比较的方法叫做一一对应。 教师要让学生口头说兔子和砖同样多。 （板书“同样多”）提问图上还有哪些物体同样多？生苹果和小猪同样多，小兔和小板凳同样多，小兔和萝卜同样多。 学生动手操作拿出3个卡片摆一摆，再摆出卡片，要和同样多。 想一想应该怎样摆？摆好后同桌交流，再集体交流。 找学生到讲台上摆，让大家看，重点交流摆的方法并表述出来。 师你是怎样比较和的？生我是数出来的，有3个，也有3个，那么和就同样多。 生我是摆的，一个对着一个，没有多余的，也没有多余的，我就说和同样多。 师大家的方法都很好！顺学点拨，优化方案3.认识多、少。 提问图中有几只小猪？几只兔子？几条金鱼？学生回答，教师将这3种动物的卡片贴在黑板上。 提问小猪的数量与小兔的数量进行比较，谁多谁少？教师讲解1只小猪对着1只小兔，有1只小兔没有对的，我们就说小兔比小猪多1只。 提问兔子和金鱼比，谁多谁少？引导学生发现还是用一一对应的方法，有2只小兔没有金鱼对着，说明小兔比金鱼多2只，金鱼比小兔少2条。 请学生试着比较小猪和金鱼的数量，说一说谁的数量多，谁的数量少。 教师图上还有哪些物体可以比？（苹果和小兔、小猪和小板凳、小猪和萝卜等等。 ）（学生找出后要让学生口头说谁比谁多或谁比谁少。 ）学生动手操作每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。 第二行摆几个三角形？ （2）第一行摆5朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵花？5 （3）可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎样摆的？深化迁移，分层提升课本第7页的“做一做”。 2.按要求画图。 （1）画和同样多。 （2）画比多2。 （3）画比少3。 去掉（）个就和同样多。 【答案】1.略2. （1） （2） （3） （4）1【课堂小结】提问这节课你又有什么收获？小结通过学习和比较，我们知道物体有多、有少、还有同样多之分，在比较“多少”中我们认识了一一对应，并掌握了比较的方法。 作业设计1.练习一的第 3、4题。 2.完成创优作业100分本课时练习。 板书设计第2课时比多少同样多（兔子和砖苹果和小猪小兔和萝卜）小兔比小猪多小猪比小兔少小兔比金鱼多金鱼比小兔少教学反思教学反思授课时间年月日第周星期第节课题第二单元位置第一课时上、下、前、后教学目标1.让学生参与多种形式的数学活动，从而建立“上、下”和“前、后”的方向感。 2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。 3.使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性。 教学难点正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性。 教具准备教学过程二次备课6设定目标，引发需求师同学们，今天老师要和大家做个游戏。 咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？教师做“母鸡”，一学生做“老鹰”，其他学生做“小鸡”。 师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。 提问母鸡的前面是谁？后面是谁？上面是什么？下面是什么？生母鸡的前面是老鹰，后面是小鸡，上面是屋顶，下面是地面。 师同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下和前、后的知识。 （板书课题上、下、前、后）自主研读，自学自悟1.认识上、下、前、后。 师你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？出示主题图课件。 师请同学们仔细观察你发现了什么？告诉大家好吗？学生讨论后交流汇报。 这是一幅南京长江大桥的图画。 蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正从桥下穿过，桥上的铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车师大家发现了这么多东西，真了不起！下面我们来做一个“你说我对”的游戏，比比谁的反应快。 好吗？生好！师卡车在火车的（）。 生上面师轮船在火车的（）。 生下面。 师很好！你能像刚才那样和同桌来对一对吗？请同学们先合作对一对，再全班交流。 汇报交流、归纳。 卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。 合作展示，启发促学拍手游戏教师发口令，学生上下拍手听反语教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。 顺学点拨，优化方法 （2）小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。 如，把本子放在数学书上面，把文具盒放在书上面 （3）分别画一幅自己喜欢的能够表示上下关系和前后关系的画。 深化迁移，分层提升1.教材第9页“做一做”。 2.动物运动会。 1.跑在最（）面1.跑在最（）面 （3）在的（）面3.小动物分房。 小鸡住最上面一层，小猪住最下面一层，小羊住小猪的楼上，小狗住小羊的楼上、小鸡的楼下。 请你用线连一连。 7【答案】2. （1）前 （2）后 （3）后3.小鸡4小猪1小狗3小羊2【课堂小结】提问我们今天学习了什么？你有什么收获？小结今天我们学习了上、下、前、后的知识，它们都是表示方向的。 在生活中，我们一定要分清上和下，前和后。 作业设计1.练习二的第 2、4题。 2.完成创优作业100分本课时练习。 板书设计第1课时上、下、前、后卡车在火车的上面，火车在卡车的下面；轮船在火车的下面，火车在轮船的上面；小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面；公交车在卡车的后面，卡车在公交车的前面。 教学反思教学反思授课时间年月日第周星期第节课题第二单元位置第二课时左、右教学目标1.让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右”方位感的过程。 2.能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。 3.使学生体会到生活中处处有数学。 8教学重点正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。 教学难点正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。 教具准备教学过程二次备课设定目标，引发需求师同学们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 自主研读，自学自悟感知左手和右手。 师看看你举起的这只手，是你的（右手）？再看看你的另一只手，是你的（左手）？大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？教师告诉大家左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋变得更聪明。 (2)体验自身的“左与右”。 师“左右手”是一对好朋友，配合起来力量可大了。 小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？谁来说说？生左耳、右耳，左眼、右眼，左腿、右腿合作展示，启发促学小游戏听口令做动作（由慢到快）。 伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。 评析在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式使学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。 提示课题小朋友通过刚才的游戏已经熟悉了自己身体的“左”和“右”。 其实生活中的“左”与“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。 （板书课题左右。 ）师请小朋友们记住“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。 顺学点拨，优化方法理解左边和右边。 （1）摆一摆。 师同桌合作，像书上的小朋友一样按顺序摆放好事先准备好的学习用具。 （计算机演示按顺序摆放好橡皮、尺子、文具盒、铅笔四样学具。 ）师大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？（橡皮）摆在最右边的是什么？（铅笔） （2）数一数。 师按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后填在书上。 ）师同一样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。 （3）说一说。 师文具盒的左边有什么？右边呢？启发、引导学生观察图，说出左边有什么？右边有什么？说出文具盒的左边或右边各有哪些学具？9（计算机演示印证以文具盒为标准确定左边有什么？右边有什么？左边有尺子和橡皮，右边有铅笔。 ）(4）想怎么摆就怎么摆，再说一说。 （打乱学具摆放顺序，同桌互相说。 ）3.体会“相对”，加深理解。 师我跟大家面对面站着（教师举起右手。 ），请问老师举起的是右手吗？师（教师把右手放下。 ）请小朋友们把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。 （教师又举起右手。 ）教师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习教师和学生同举左手体验。 4.解决问题，增强应用意识。 （1）师在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。 其中按照左、右制定规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？ （2）可爱小司机。 出示下面十字路口图。 模仿表演一组的同学当“客车”司机，二组的同学当“自行车”司机，三组同学当“货车”司机，四组同学当交通警察。 师请各位“司机”朋友用手势表示自己的左方和右方。 师货车、客车、自行车开起来。 表演两遍，让学生充分体验。 同桌互相说说，再汇报。 师为什么自行车和客车的答案不一样呢？（自由说说。 ）小结站的方向不同，左右也不同。 小朋友们，在日常生活中，汽车转变的方向常常以司机为准。 深化迁移，分层提升1.完成教材第10页“做一做”。 2.动脑筋（出示同学们上下楼梯的情景图）。 10小聪问大家“他们都是靠右边走吗？”当学生争执不下时让他们去体会把教室中间走道当楼梯（按图示），女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。 组织、指导学生体验女孩上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。 小结方向不同，左右不同，判断时以走路的人为准。 平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 【答案】2.小华是靠右边走的，小刚和小强不是靠右边走的。 【课堂小结】提问今天我们学习了什么？（左右）小结对！是表示方位的左和右。 在生活中我们一定要分清左和右，特别是在行走时，要注意靠右走。 作业设计1.练习二的第 1、 3、 5、6题。 2.完成创优作业100分本课时练习。 板书设计第2课时左、右1.要充分调动学生的主动性与积极性，引导同学们开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。 如举右手游戏。 活动情境是老师与学生面对面地站着，慢慢地把右手举起来，问孩子们“老师举的是右手吗”？学生调动自己原有的经验或根据自己当时的感受，纷纷站起来说“是”和“不是”的判断声持续了很久、争论了很久，一些孩子开始犹豫了，一些孩子更明晰了，还有一些孩子想出了解决这个问题的办法，他们指挥老师把身子转过去（或自己迫不及待地把身子转过去），说“这样你的左手不就跟我的右手一样了吗？”这就是教师与学生在教学过程中的互动。 本节课的难点在互动中解决。 2.一堂课中的数学活动并不是简单的活动堆砌，活动的设计遵循着有序、有趣、有思才有效。 11教学反思教学反思授课时间年月日第周星期第节课题第三单元1-5的认识和加减第1课时1-5的认识教学目标1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，要注意书写工整。 2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 3.利用“奶奶的农家小院”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 教学重点1.重点15的基数含义和写法教学难点2.难点15的写法。 教具准备教学过程二次备课设的目标，引发需求星期天，小明来到了乡下奶奶家，我们也随小明去参观参观小明奶奶的“农家小院”好不好？（播放电脑课件、投影或出示挂图）自主研读，自学自悟1.数数。 以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？ （2）组内交流 （3）集体交流教师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。 2.认、读数字15。 （1）1的教学在集体交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题图下面，教师讲明像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。 提问这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？ （2） 2、 3、 4、5的教学过程可仿照1的教学。 （3）15各数的形状的认识。 学生用15各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，后集体交流，最后师生共同概括出15各12数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对15各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。 合作展示，启发促学学习15各数的基数含义。 （1）老师指着“1”问这个数是几？你能用小棒来表示这个数的多少吗？学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前演示。 （2）摆一摆请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片 2、 3、 4、5的下面，可以拼出你最喜欢的图形。 （3）说一说集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。 顺学点拨，优化方法说一说生活中还有哪些物体的个数可用15各数表示。 4.学习数序。 （1）逐步感知15的数序教师在计数器上拨1颗珠子，问“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后教师板书学生拨珠，在计数器上先拨上1颗，然后教师再让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？“1添上1是几？”学生拨完后回答，老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书2。 在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，再拨1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的过程，并逐次板书3，4，5。 整体感知15的数序学生按从少到多的顺序排列点子图，教师提问1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？也可以让学生自己观察，说说发现了什么，然后教师再提问。 5.学习15各数的写法。 （1）教学 1、2的写法。 动画展示 1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。 学生书写（或在桌子上写）在书上写字格中描出 1、2，老师强调写字姿势，坐姿并且书写要工整、美观。 全班展示教学 3、 4、5的写法教学方法同 1、2一样。 深化迁移，分层提升1.教材第16页“做一做”第1题。 强调数数时要细心，连线时要求用直尺连线。 2.教材第16页“做一做”第2题。 3.第18页练习三第 1、2题。 【答案】2.5432【课堂小结】提问我们今天学习了什么？你有什么收获？小结今天，我们认识了15这5个数字朋友，了解了它们的顺序、掌握了它们的写法，知道了生活中物体的个数可以用数来表示。 13作业设计1.练习三的第5题。 2.完成创优作业100分本课时练习。 板书设计第1课时15的认识12345教学反思教学反思授课时间年月日第周星期第节课题第三单元1-5的认识和加减第2课时比大小教学目标1.认识“=”、“”和“”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。 培养学生初步的符号化的思想方法。 2.会正确比较5以内数的大小。 3.培养学生独立思考和合作交流的能力。 教学重点认识符号“=”、“”和“”，会正确地比较5以内数的大小。 教学难点认识符号“=”、“”和“”，会正确地比较5以内数的大小。 教具准备教学过程二次备课设的目标，引发需求创设童话情境，引入象形统计图。 （1）课件展示a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。 b.3只小猴共进午餐。 草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃、香蕉。 （2）画外音（小猴说）我还没看清楚每种水果各有几个，你怎么就开始吃了？引导学生观察思考一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆就能一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ （3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。 （4）展示学生摆放的结果。 学生摆法一般有两种第一种14第二种 （5）提问观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。 自主研读，自学自悟学习比较大小 （1）数字“3=3”a.画外音（小猴说）我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示课件b.提问每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？（相同，相等，一样多，同样多）学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。 合作展示，启发促学 （2）数字“32”方法和教学“3=3”相同。 告诉学生“3比2大”可以用符号“”表示。 学生说一说大于号的形状。 可用语言表示，也可用手势表示。 （3）教学“34”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。 （4）区分“”“”和“=”。 a.以小组为单位，交流认识记忆“”“”“=”的方法。 如“左边大，大于号，左边小，小于号”“大于号开口在左边，小于号开口在右边”等语言描述。 b.以游戏方式，熟悉记忆这3种关系符号。 顺学点拨，优化方法看谁举得对，教师说符号名称，学生举出相应符号。 看谁摆得好教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 例看图填“”、“”、“”，并说说你是怎样知道的。 444345分析第一组图，一只兔子对着一个胡萝卜，4只兔对着4个胡萝卜，兔子的只数和胡15萝卜的个数同样多，可用“=”表示；第二组图，一只兔对着一个桃，兔有多余的，桃没有多余的，说明兔的只数比桃的个数多，也就是说4比3大，用“”来表示；第三组图，兔和梨也是一个对着一个，兔没有多余的，梨却有多余的，说明兔的只数比梨的个数少，也就是说4比5小，可以用“”来表示。 答案4=44345深化迁移，分层提升要点综述利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“”表示；谁比谁少，就用“”表示。 【课堂小结】提问今天这节课，你们有什么收获吗？小结我们认识了“”“”和“=”3种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“”“”“=”来表示。 在比较时，仍然可以用一个对着一个的方法来比较。 作业设计第17页做一做第 1、2题第18页练习三第3题、第4题。 板书设计第2课时比大小猴和同样多猴比多猴比少3=33234等号大于号小于号3等于33大于23小于4教学反思教学反思授课时间年月日第周星期第节课题第三单元1-5的认识和加减第3课时第几教学目标1.让学生学会区分几个和第几个，初步感知基数和序数的含义。 2.在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。 3.在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。 教学重点理解序数的含义，会区分基数和序数。 16教学难点理解序数的含义，会区分基数和序数。 教具准备教学过程二次备课设定目标，引发需求1.师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2.出示实物投影的书中第20页的图画动物园的售票处，井然有序的排队买票。 3.师问小朋友，你知道这是什么地方吗？共有几个人？分别有哪些人。 自主研读，自学自悟合作展示，启发促学自主研读，自学自悟合作展示，启发促学1.初步感知 （1）猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）小朋友排第几？他前面有几个人？后面有几人？ （3）戴帽子的阿姨排第几？她前面有几人？后面有几人？ （4）你还能提出什么问题？ （5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 顺学点拨，优化方法2.初步感知基数和序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5的是谁？ （2）动画展示穿长连衣裙的阿姨已经走了，后面的人依次上前，问有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？戴帽子的阿姨排第几？3.进一步体会基数、序数的含义。 （1）请几位同学上台。 数一数，一共有几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏深化迁移，分层提升1.教材第20页“做一做”第 1、2题。 2.按要求填涂（从左数）。 第2个第（）个第1个第（）个第3个3.填一填。 现在共有（）辆车，从左边数，4号车是第（）辆，第3辆车是（）号车。 【答案】1.第1题123第2题552.453.423【课堂小结】提问通过这节课的学习，你知道了什么？同桌之间相互说一说，再全班交流。 小结“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个；“第几”只表示其中的一个。 作业设计1.练习四第 1、2题。 2.完成创优作业100分本课时练习。 17板书设计第3课时第几一共有 （5）人叔叔排第 （5）教学反思教学反思授课时间年月日第周星期第节课题第三单元1-5的认识和加减第4课时分与合教学目标1.让学生在生活中经历 2、 3、 4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重点比较熟练地掌握25各数的分与合，体会分与合的思想。 教学难点比较熟练地掌握25各数的分与合，体会分与合的思想。 教具准备教学过程二次备课设定目标，引发需求 （1）创设情境，激发兴趣电脑课件展示地上放着两个装有食物的食盒，4只小鸡看见了兴奋地跑过去。 （2）老师提问，引发思考4只小鸡跑向两个食盒，会出现几种情况呢？自主研读，自学自悟合作展示，启发促学自主研读，自学自悟合作展示，启发促学1.小组讨论，大胆猜测2.全班交流学生甲每个食盒里有2只小鸡。 学生乙第1个食盒里有3只，第2个食盒里有1只。 学生丙第1个食盒里有1只，第2个食盒里有3只。 3.实践论证猜测的结果每个同学拿出实物图片，摆一摆，分一分。 4.学生汇报分的结果，老师板书顺学点拨，优化方法顺学点拨，优化方法185.说一说我们说4可以分成3和1，4可以分成2和2，4可以分成1和3。 6.想一想，看一看上面3种分法，你比较喜欢哪一个？为什么？（如果学生说出4可以分成2和2比较特殊，圈出后顺势引导学生看剩下的两个，它们很相似，告诉学生它们是一对小姐妹，要看到其中的一个就能想到另一个）7.体验合的过程请大家将1只小鸡和3只小鸡合起来看看一共是几只小鸡，还有另两种情况也合起来说说。 告诉学生我们除了说4可以分成3和1，也可以说3和1合成4。 你还能说说谁和谁合成4？8.做手指游戏师出一个数，生出一个数（师生合起来是4）9.自主探索，体验5的分与合 （1）操作学具，体验5的分与合把5个玉米放在两个盘子里 （2）汇报交流 （3）说说分与合，并找找小姐妹5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1，也可以说成1和4合成5，2和3合成5，3和2合成5，4和1合成5。 例1把四支铅笔放进两个盒里，可以怎样放？把你分的结果填一填。 分析分一分，放一放，我们能很清楚地发现可以左边盒子放1支，右边盒子放3支；也可以左边放3支，右边放1支；还可以各放2支。 也就是说，4可以分成“几和几”有三种情况，也可以说三种情况可以组成4。 19例2分一分，填一填，比一比，说说你的两种分法相同吗？分析通过动手分苹果，你会发现1个盘中放1个苹果，另一个盘中便是放2个；反过来这一盘如果放2个苹果，另一个盘便只放1个。 3可以分成2和1，还可以分成1和2，两种分法实际上一样，只是换了位置。 两种分法一样，只是互相反过来了。 深化迁移，分层提升1.教材第21页“做一做”第 1、2题。 2.教材第22页“做一做”第 1、2题。 3.对数游戏或拍手游戏（一边说一边做）【答案】1.第1题21第2题1112和2或1和3【课堂小结】提问小朋友们，今天你学得开心吗？有哪些收获？小结我们知道了 2、 3、 4、5的分与合，你还想知道哪些数的分与合呢？回家后，自己动手操作，探索这些秘密好吗？作业设计1.看一看，填一填。 202.下面添上几能组成4呢？在正方形内填上数字。 3.练习四第 3、4题。 板书设计21教学反思教学反思授课时间年月日第周星期第节课题第三单元1-5的认识和加减第5课时加法教学目标1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 4.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点1.知道加法的含义。 2.激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。 3.会用数的合成来计算5以内的加教学难点1.知道加法的含义。 2.激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。 3.会用数的合成来计算5以内的加教具准备教学过程二次备课设定目标，引发需求1.数数（从1数到5）。 2.复习5以内数的分与合。 几和几合成4，几和几合成5有多种填法，可按顺序说全。 自主研读，自学自悟合作展示，启发促学自主研读，自学自悟合作展示，启发促学1.加法的认识22 （1）实物操作，引导学生观察，感知加法的含义。 a.老师实物操作右手3个气球，左手1个气球，再把它们放到一起。 b.引导学生交流感受与体会。 c.教师说明把3个气球和1个气球放到一块儿（或一起）就是合起来的意思，教师再次用实物演示表示合起来。 （2）学习加法算式a.按气球的个数写出数字3和1。 b.教师说明把3和1合起来，在数学里我们用符号“+”来表示。 同时教师在3和1中间板书“+”。 c.引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。 在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4。 认读“+”和“=”。 d.教师进一步说明把3和1合起来，用加法计算并板书加法。 e.读加法算式3+1=4读作3加1等于4教师先范读，同桌互读，自由读问3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？（“+”表示合起来的意思）顺学点拨，优化方法f.发散思维老师引导启发生活中哪些问题还能用3+1=4来表示呢？投影仪展示第24页“做一做”（看图说一说算式表示的含义，多人说，相互说）。 2.探究3+2的算法 （1）创设情境，引出算式电脑课件展示第25页例题情境（小松鼠）老师引发思考“根据这一情境，你能提出什么问题？”学生提的问题可能很多，只要学生敢于提问，老师都要给予鼓励。 然后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“一共有几只小松鼠？”学生思考求一共有几只小松鼠，怎样列式？学生回答后板书3+2=为什么用加法算？引导说出要求一共有几只小松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。 （2）交流各自的算法问“3加2等于几？你是怎样算的？”a.学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的。 老师巡视，注意倾听学生不同的算法。 b.集体交流不同的算法。 （3）总结提炼提问不看课件图，不用数，你会计算3加2等于几吗？引导学生说数的合成。 从依赖直观过渡到用数的合成知识来计算。 请一位同学说说3+2=5是怎样算的？（因为3和2合成5，所以3+2就等于5。 ）同桌相互说说。 那你们知道2+2等于几吗？为什么等于4？（因为2和2合成4，所以2+2=4）例看图写算式，并说说你是怎样算的？哪种方法更简单？23分析根据图意，可利用加