九年级历史与社会上册第一单元20世纪初的世界与中国综合探究一从驱除鞑虏到五族共和教案1新人教版

九年级历史与社会上册第一单元20世纪初的世界与中国综合探究一从驱除鞑虏到五族共和教案1新人教版 从驱除鞑虏到五族共和1教学目标 1、知道统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的; 2、了解“驱逐鞑虏”出现的历史背景和社会背景; 3、知道“五族共和”取代“驱逐鞑虏”的历史背景;2学情分析九年级学生已掌握一些历史与社会的基础知识与综合思维,对民族分布、民族关系有了一定的知识储备。 “民族思想”这个话题,相对比较抽象,学生有一定的学习兴趣,但对于民族思想的概念模糊,对于中国民族思想的演变过程不理解。 对历史人物的多元评价不一定能轻易接受。 3重点难点 1、重点:中华民族的逐步形成的意义; 2、难点:“五族共和”取代“驱逐鞑虏”的内涵;4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】环节激趣质疑,歌曲导入学生活动:聆听歌曲爱我中华,感受我国是统一的多民族国家。 歌曲导入,能够激发学生的学习兴趣,将学生的注意力引到课堂上,进入本课的学习。 活动2【讲授】环节 一、感受“多元一体”学生活动:阅读书本P23,了解中华民族形成的过程。 二、探究“驱除鞑虏”学生活动: 1、回顾已学知识,梳理近代史上,列强入侵中国的史实。 2、了解近代人们为了救亡图存所做的努力。 3、理解同盟会的革命纲领,知道孙中山此时的民族观念的局限性。 三、走向“五族共和”学生活动: 1、了解两面旗帜的变化,知道其中代表的意义。 2、思考:孙中山的思想观念为什么会发生变化?活动3【练习】环节1.使“中国”成为具有近代意义的国家名称的是()A.戊戌变法B.洋务运动C.辛亥革命D.新文化运动2.下列说法不正确的是()A.清朝后期,列强入侵,民族危机极大地激发了民族意识的觉醒B.人们用“从多元走向一体”来形容中华民族的形成C.辛亥革命充分体现了民族平等的思想,促成现代中华民族观念的初步形成D.“五族共和”思想形成于魏晋南北朝时期3.第一次提出“五族共和”说法的是()A.康有为B.谭嗣同C.孙中山D.梁启超4.“五族共和”的五族,除汉族外,还包括()壮族满族蒙古族回族藏族A.B.C.D.5.保国会成立于()A.1895年B.1898年C.1901年D.1905年6.主张成立保国会的是()A.洋务派B.革命派C.顽固派D.维新派7.19031904年入侵西藏,企图将西藏从中国分裂出去的是()A.英国B.俄国C.日本D.法国8.认为“?在腐败的封建专制制度下,不仅满人为君主的清朝要反对,就算汉人为君主,也不能不革命”的是()A.康有为B.梁启超C.孙中山D.李大钊活动4【作业】环节100多年前的辛亥革命是20世纪中国第一次历史性巨变。 阅读下列有关材料并回答问题。 材料一:孙中山是中国近代政治文明共和制的重要催生人。 他的学说是“内审中国之情势,外察世界之潮流,兼收众长,益以创新”。 一一中华文明吏材料二:同盟会提出决断性民族主义的口号:“驱除鞑虏,恢复中华”?显然,最初同盟会已把满族排除在帝国之外,同时也把关外的满洲土地排除在帝因之外,不仅如此,其实孙中山同盟会已把蒙古、西藏、等排除在中国之外了。 ?孙中山很快就认识到这是个问题,并且发生一定程度的转变,1906年,孙中山说:“民族革命是要尽灭满洲民族,这话大错。 ?我们并不是恨,满洲人,是恨害汉人的满洲人。 帝国的分裂与保存 (1)材料一中孙中山的学说有何特点?结合史实说明孙中山是中国“共和制的重要催生人”。 (