丰碑优秀教学设计教案

丰碑优秀教学设计教案 44、丰碑（第一课时）上课教师刘爱华年级五年级教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解军需处长被严寒冻死的感人事迹。 2、抓住对军需处长、将军的外貌、动作、神态、语言描写的重点词句的品析，了解人物心理活动，体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的精神，理解课题“丰碑”的含义。 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解军需处长的感人事迹。 2、品读课文，体会军需处长的精神品质，理解课题含义。 教学重点抓住对军需处长、将军的外貌、动作、神态、语言描写的重点词句的品析，了解人物心理活动，体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的精神教学难点了解人物心理活动，理解课题“丰碑”的含义。 教学准备 1、教具ppt。 2、预习 （1）读准字音，把课文读通顺，标出自然段。 （2）再读课文，想一想本文讲了一件什么事。 （3）把读不懂的地方标上“？”，提出不懂的问题。 教学过程 一、导入揭题 1、课件出示长征一诗，齐背。 师同学们，让我们以这首诗为起点，穿越时空，走进金戈铁马的革命战争年代，随着课文重走长征路。 2、板书课题，齐读。 3、检查预习。 （1）认读词语冰坨、狂风呼啸、严峻、残酷、袭击、冻僵、缓缓、晶莹 （2）说说本文讲了一件什么事？ 二、明确学习目标（在过渡语中和学习反思时明确。 ） 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一）初读课文，了解困难重重 1、出示学习要求（一）用较快地速度读课文，读准字音，思考这支装备很差的队伍可能会遇到什么困难？他们能战胜困难，取得胜利吗？在文中的相关地方做上记号。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查学生学习情况。 （1）交流这支红军队伍可能会遇到的困难。 指名说。 （”答案预设“等待着他们的是将军思索着。 ）教师引读，学生角色扮演换位思考朗读。 （教师读“可能”一词，一名学生当将军读问句，其余读写困难的句子，每读一次，将军问一次，读后谈感受。 教师板书上联。 ）齐读第二自然段。 （2）交流问题二。 指名回答红军队伍能否取得胜利，从文找句子读一读。 （答案预设“那声”音谁呢？”）齐读反问句。 完成当堂训练1。 （二）再读课文，体会丰碑莹莹过渡语质疑老师就想不通了，这位将军一会儿疑虑重重，一会儿信心坚定，这到底是为什么，究竟发生了一件什么事呢？（。 军需处长冻死了。 ）相机理解军需处长这一职务，并让学生对此质疑。 （答案预设主管军事物资，包括吃的、穿的、用的） 1、出示学习要求（二） （1）小声朗读课文第3自然段至第13自然段，把描写人物外貌、神态、动作、语言的句子画下来认真读一读。 （2）图文对照，想一想他们当时心里是怎么想的，说说体会。 先自学，再小组讨论。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查学生学习情况。 （1）指名读将军不知道实情的表现的句子，并说说这样读的理由，分析人物心理。 （答案预设将军表现88至至010自然段；将军心情心疼，生气、愤怒；教师点拨将军又是心疼，又是生气。 他为啥激动，激动的是，他心疼的是。 再带着感受读课文。 转换角色，让学生告诉将军真。 相。 ） （2）指名读将军知道实情后的表现的句子，并说说这样读的理由，分析人物心理。 （答案预设将军表现212至至313自然段；将军心情自责、难受、自豪；带着感受齐读课文，再次点拨这军礼包含着将军的什么？有感情地朗读。 悲壮地）过渡让我们一起来瞻仰军需处长的形象，出示插图，朗读第7自然段。 （3）说说从图片和文字里看出了什么。 （答案预设不怕死、不怕牺牲；把死留给自己，把生留给别人；舍己为人）过渡让出棉衣就意味着让出生命，生命与我们是很宝贵的，这种精神怎不令人深深震撼呢？带着感受读第7自然段，板书下联。 师再次质问这是一位什么样的军需处长？让学生起立带着感受读第7自然段。 释题军需处长就像一座晶莹的丰碑。 理解“晶莹”一词（亮晶晶、闪闪发光）；师军需处长外表晶莹，内心高尚、舍己为人、不怕牺牲齐读课题和板书。 完成当堂训练2 四、当堂训练。 1、我会改。 （把反问句改成陈述句，意思不能变。 ）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 2、倾诉军需处长的心里话。 （把自己当成军需处长，想一想牺牲前自己