《阿长与山海经》教案

阿长与山海经教案 阿长与山海经教案第一课时教学重点分析阿长的形象教学难点掌握“欲扬先抑”的人物描写方法，学习抓住人物特点刻画人物的方法。 一、导入同学们之前已经对阿长与有了大致的了解，今天我们主要是对这篇课文进行回顾并且学习一些新的内容。 你们知道山海经这本书吗？有人看过吗？山海经是先秦非常重要古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书，全书共计18卷，包括山经5卷，海经8卷，大荒经5卷。 内容包罗万象，主要记述古代地理、动物、植物、矿产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。 我们非常熟悉的一些神话故事就出自山海经，最有代表性的神话寓言故事有夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水、共工撞天、后羿射日等。 具体成书年代及作者已无从考证，普遍认为其并非成书于一时，也不是一个作者写的。 （展示几幅山海经图画） 二、课文基本情况介绍 1、作者介绍（展示几幅鲁迅图片）鲁迅（1881.9.251936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫才、豫亭，后改名为鲁迅。 1918年，他首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”，因为他的作品唤醒了一大批中国人。 鲁迅的作品包括杂文、小说、评论、散文、翻译作品等等，以小说、杂文为主，代表作有小说集呐喊彷徨故事新编散文集朝花夕拾散文诗集野草杂文集:热风华盖集 2、作品介绍本文选自散文集朝花夕拾，这是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集。 在莽原上发表时题做旧事重提，编集出版时改用现名。 共收入1926年创作的回忆性散文10篇。 那么1926年是一个怎样的时代呢？鲁迅是在怎样的创作环境下创作出来的呢？1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅写了一些文章声讨反动政府的无耻行径，因此被反动政府通缉，不得不过起颠沛流离的生活。 后来受厦门大学邀请前往任教，但是在大学里，学术风气非常污浊，有一些知识分子的丑恶嘴脸也为鲁迅所不齿。 在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。 于是，写出了回忆散文集朝花夕拾。 在朝花夕拾小引中他说过“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”。 这篇阿长与就是想在童年的回忆中，寻出一点闲静，用长妈妈的爱来抚慰当时的鲁迅，以此来汲取一些前进的力量。 所以说，这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌和他的思想。 朝花夕拾中以记人为主的有三篇，阿长与山海经藤野先生范爱农。 藤野先生记师恩，范爱农记友情阿长与山海经记作者儿时的保姆。 3、重点字词骇（hi）渴慕（k）疮疤（chung）粗拙（zhu）掳（l）舫（f?ng）孤孀（shung）倘使（t?ng）规矩（j）胸脯（p）惧惮（dn）震悚（sng）霹雳（pl）疏懒（sh）郝懿行（H?o y）憎恶（zng）颈（jng）灸（ji）饶舌多事(rosh)辟头（p?）干戚（gn q）诘问（ji）惶急（hung）疏懒懒散而不惯拘束玑不圆的珠子惶急恐惧着急（惶恐害怕恐惧）惧惮害怕诘问反问，盘问骇惊吓，震惊渴慕迫切的希望、迫切的想要得到粗拙粗糙，低劣憎恶憎恨，厌恶（语气重，比“讨厌”强烈）饶舌多事多嘴，唠叨 三、回顾课文1.文章围绕“阿长”写了哪些事？重点写的是什么？a、人们对阿长的称呼以及称呼的由来和她外形的特点b、一些不好的习惯。 如写她喜欢“切切察察”的毛病、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大字等c、她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。 比如元旦说恭喜话吃福橘d、教给我很多道理。 比如人死了要说“老掉了”等e、讲述“长毛”的故事f、谋害了我的隐鼠（补充狗猫鼠中内容）g、阿长为我买山海经的事(详)（狗猫鼠内容“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它“隐鼠”。 “放在地上，也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。 给放在饭桌上，便检吃些菜渣，舔舔碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。 有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓“若有所失”。 我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。 而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。 我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。 长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。 这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。 她说隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。 ） 2、从这些事情中，可以看出“阿长”是个怎样的人呢？（试着用“阿长是一个的人”造句）阿长的由来地位低下切切察察-饶舌多事“大”字睡相-不拘小节过年吃福橘-迷信善良“长毛”的故事愚昧无知买山海经关心疼爱“我” 3、概括长妈妈的形象长妈妈是一个饶舌、多事、有许多繁文缛节、无知愚昧的下层妇女。 长妈妈还是一个关心帮助孩子、热情善良的人。 长妈妈是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。 （连姓名都不为人所知、享受不到教育的权利，不识字，没文化、“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家、相信命运，只求平安一年到头，顺顺流流） 4、人物描写方法问本文在刻画阿长时哪几处描写特别形象生动？?“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 【写“切切察察”时一写说话的声音，一写说话时一种习惯性的动作，绘形绘声。 她“竖的神态。 可见，描写不在笔墨多少，而在于抓住最富有特征的一两点来写，就能入木三分，活灵活现，而且鲁迅是以小时候的眼光来看的，就更加生动鲜明】?“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。 （好就好在这个“大”字的比喻，如果光说“伸开两脚两手”，不见得有这么生动。 可见描写一种状态，打个比方，做个比喻，就很传神）?写“元旦的古怪仪式”，运用语言、动作、神态描写，阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上。 描写，就是对事物作具体的刻画和描绘。 作者在刻画描绘阿长的时候，主要用了外貌描写、动作描写、语言描写。 其实鲁迅的描写之所以特别出色，功夫就在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。 我们也可以把这种写作方法运用到我们平时的写作中去。 描写人物的时候一方面我们可以多运用一些刻画人物的方法，另一方面要抓住最能表现人物特点的描写方式去刻画，就能让人物生动起来。 四、具体分析 1、从这些事，可看出作者对“阿长”的感情有怎样的变化？（请找出文中相应的语句加以说明。 ）2.从课文的情感基调来讲，作者对“阿长”的感情是怎样的？是讨厌吗？还是喜欢？尊敬喜爱感激怀念提到儿时的感受和现时的眼光（写作时他是以自己儿时的心态来回忆阿长的，例如讨厌她限制我的行动，对她教我的道理也感到非常烦琐，觉得非常麻烦。 但是这篇文章写作的时候鲁迅已经中年了，中年的鲁迅再回过头来回忆这段故事的时候应该表达的是对长妈妈的怀念，尊敬，喜爱和感激。 ）所以讲“长毛”故事应该是有一种调侃的意味。 3.为何前文作者要大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长？答欲扬先抑你们在七年级上册那本书里学过蝉吧，故事先说了蝉的聒噪，再说它等了17年才等到一个夏天，最后点名生命的意义“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”。 就是运用了欲扬先抑的手法。 欲扬先抑，又叫“先抑后扬”，是一种人物描写技巧。 欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。 “抑”，指按下、贬低。 作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先从相反的贬抑处落笔。 先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。 4.文章采用“欲扬先抑”的手法，刻画长妈妈这一人物形象，其中属于“抑”的是哪几件事？“扬”的又是哪一件事？“切切察察”不许走动“大”字睡相教给“规矩”讲“长毛”故事“抑”的几件事刻画出了一个饶舌多事、愚昧无知、迷信的长妈妈形象。 “扬”的是阿长为我买山海经，通过买山海经这件事，就瞬间拔高了她的形象，表现了阿长对鲁迅的爱护、关心，她的善良。 注意“抑”的几件事，鲁迅虽然是从一种厌恶、讨厌的心态来讲述的，但是这几件事也在一定程度上表现了长妈妈善良的品格。 例如吃福橘的“磨难”，寄托着长妈妈善良真诚的愿望；叫鲁迅把饭粒捡起来就要他学会珍惜劳动成果；不要从晒裤子用的竹竿下面钻过去是教育他要讲究形象而在贬低中也包含了成年后的鲁迅对长妈妈的同情与怀念，这种情感是隐藏于文字之间的。 补充“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。 古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。 战国策中有一段“冯谖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯谖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。 然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。 开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。 如果你留神一下，这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。 运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。 另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。 抑，起的是衬垫作用。 6、课堂小结事情形象特征感情色彩写法名字由来地位低下同情欲扬先抑喜欢切切察察絮叨琐碎，纯朴直率“实在不大佩服”、“最讨厌”睡觉摆“大”字大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝“无法可想”吃福橘真诚、善良“不耐烦”教“我”很多道理迷信；对孩子的关心、爱护“烦琐之至”、“非常麻烦”讲“长毛”的故事愚昧、无知“空前的敬意”买山海经热情、善良、仁慈“新的敬意”长妈妈辞世之后怀念第二课时 一、回顾课文上节课我们说了本文“扬”的部分在哪里？说明了阿长是怎样的人？答“扬”的部分阿长为我买山海经。 说明阿长对我极其疼爱，表明她的善良、朴实 二、具体分析阿长为我买山海经朗读19-29段事情的起因、经过、结果起因“我”曾在远房的叔祖那里听到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。 可不想力逼远房叔祖去寻找，问别人又不肯真实回答我，去买吧，又没有好机会。 因此，“我”对山海经一直念念不忘。 经过阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 小组讨论1当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理?我”想“她并非学者，说了也无益”。 之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书,也似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解我渴望得到山海经的心情。 说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。 这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 这种心理对下文长妈妈给我买来山海经后的震惊和产生新的敬意做了铺垫。 2当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？用了什么修辞手法？为什么我会有这种反应？当阿长买来山海经时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”(比喻【将阿长买来山海经的反应比作霹雳】表达效果表明了我的震惊、夸张)为什么我会有这种反应？答我又惊又喜，惊的是一个不曾想到的人居然给我买来了山海经，喜的是我终于拥有了山海经，我被阿长的热忱深深打动，我对她感激不尽。 可以用“震惊”吗？不可。 “震悚”比“震惊”更震惊。 “悚”是害怕、恐惧之意。 3“我”为什么说阿长“确有伟大的神力”？因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。 “别人不肯做的，或不能做的事，她却能够做成功”。 所以说，阿长“确有伟大的神力”。 4.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 为什么会这么“心爱”？从哪几句话可以看出这几本书是我“最为心爱的宝书”？a.因为这是渴慕已久的，得来不易；是一个谁也想不到的人给买来的，曾使我“全体都震悚”。 b.“书的摸样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的摸样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子”。 说明尽管书很粗拙，可是鲁迅对此印象极深，对这本书极爱。 5.文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。 这里用了什么写作手法？表达了什么情感？文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念、内疚、祝愿。 这里运用了记叙中抒情的手法。 （为什么内疚？在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息她的魂灵。 ） 三、总结本文写作特点 1、欲扬先抑的手法 2、详略得当的选材特点略写的内容能使人对阿长有初步的了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买山海经，却令人对长妈妈刮目相看。 3、人物描写的多样性运用多种刻画人物的方法可以让人物形象更加丰满，跃然纸上。 4、“不虚美”，“不隐恶”本文按生活的本来面目写阿长，这是