奇异的琥珀教学实录

奇异的琥珀是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它运用了童话的笔调，语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。 第一课时一、揭示课题，质疑引入。（师在黑板上书写课题21、奇异的琥珀）师：同学们看到课题你们想到了什么？（出示课题）生：这块琥珀很特别，很奇异师：同学们都很善于想象，说的很好，很不错。师：那什么是琥珀呢？ 我请同学起来用自己的话说一说师：同学们说出了自己理解的琥珀，琥珀实际上是一种很硬的、由微黄到微褐色半透明的树脂化石,产于冲积土、褐煤层或某些海滨,容易抛光,可做琥珀酸和漆，也可入药，主要用于装饰品(如串珠及烟嘴) 。（出示图片）师：同学们你们亲眼见过琥珀吗？请同学们欣赏课件中琥珀的图片，（出示琥珀的图片）琥珀，以其浑然天成的古朴庄重之美，温润中透出典雅之气，深受人们的喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”而这些是由琥珀加工制成的工艺品，每一个都显得十分精巧美丽。师：和孩子们一起看过了琥珀的图片，老师有个疑问，为什么要说琥珀是奇异的？那奇异这个词语到底是什么意思？生：跟寻常的不一样，奇异而特别。师：那现在就让我们带着好奇心，齐读课文，领略这块琥珀的奇异特别之处？读的时候注意勾画出生字词语。二、初读课文，学习本课新字词1.学习生字 师：读的很整齐，每一个孩子都能够掌握生字词语了吗？ 师：现在请同学们看黑板，齐读生字，每个生字读两遍。师：现在我请同学起来说你认为哪个字最容易读错，哪个字最容易写错。你有什么好的方法能够记住他们，和同学们分享一下。 (正音：“珀”字读“p”，不要读“b”；“脂”读“zh”，不要读“zh”；“湃”读“pi”，不要读“bi”。易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。 掸读dn 不要读成chn或 dn) 师：同学们的方法都很实用，看来每个人都有自己的小妙招啊。但是在以后遇到形近字时，同学们一定要擦亮眼睛，辨别清楚。比如：掸 和禅；稠，凋和调；祥，详；裹、衷。 2、学习词语师：学习了生字，现在让我们一起来读一读课文中出现的词语，同样的每个词语读两遍。 3,、出示词语注释，帮助理解文意。师：同学们昨天都预习了课文，现在快速的看课件上出示的词语解释，不清楚的自己快速在书上相应的位置做好标记。三、阅读课文，说说课文可以分为几部分？师：好了，同学们。相信大家的生词词语都应该没有问题，现在请同学们默读课文，说说课文可以分为几个部分，每个部分分别在讲述什么。生：课文共分三部分。第一部分（第112自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。第二部分（第1317自然段）写这块琥珀被发现。第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。师：我们熟悉了课文，明白了课文的主要内容，这篇课文主要写了这块奇异的琥珀的形成过程，怎样被发现，以及他的样子和科学价值。那请问同学们课文中那一自然段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。）自读课文最后一节，勾画出相关句子，用自己的话说说文中的“琥珀”是怎样的。 师：请同学读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透明的琥珀里面显出好几圈黑色的圆环。）师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）作者是根据是什么得出的？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上的每一根毫毛。）师：请同学们读出写琥珀价值的句子。（从那块琥珀世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）师：“从那块琥珀，我们可以推测这个推测一词可以换成猜测吗？（推测：根据已经知道的来想象不知道的事；猜测：凭想象估计。我们的这篇文章不是作者凭空想象的，而是根据已经知道的事物去想象不知道的事，所以不能换成猜测。）师：那我们的作者究竟根据这块琥珀推测出了什么呢？生：（一万年的前的详细情节；那个时候就有蜘蛛和苍蝇了）师：恩，很好，我们从那块琥珀就可以知道，在远古时代，世界上就有苍蝇和蜘蛛了，这块奇异的琥珀就是物证，同时也说明这块琥珀的被发现，为科学家研究昆虫的起源提供了有力的证据，这也是他的科学价值。） 师：请同学们再次齐读这一自然段（可以看见还可以想象可以推测可以知道）第二课时一、回顾初读内容1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？琥珀谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？2、课文围绕琥珀写了哪些内容？形成、发现、样子和价值3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？跟寻不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异二、深入学习课文（一）透过“样子”，感受奇异现在让我们大家一起来看看课文中这块琥珀，它奇异在哪呢？1、相继出示课文中琥珀的图片，指读。在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。2、请同学们交流“奇异”之处：“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆 环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。3、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：师：这块奇异的琥珀到底是怎么形成的？（二）揣摩“形成”，感受奇异1、这块琥珀的形成过程？松脂球化石师：今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成到底经历了怎样的一个过程。 请同学们自读112节，读的时候注意勾画出琥珀形成的过程。师：现在请一个同学在课文中找出这块奇异的琥珀形成的四个过程 （ 生：1、一大滴松脂球从树上滴下来 2、把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面 3、松脂继续滴下来，积成一个松脂球。 4、淹没在泥沙下面，松脂球成了化石。） 师板书（滴包积变）师：松脂球的形成经历了四个阶段，那在形成过程中，这个特殊的松脂球又需要哪些必要的条件呢？请同学们在课文中勾画出来。师：现在我请一个同学起来说出松脂球形成的第一个气候条件 生：（夏天炎热）那请你找出课文中描写太阳的句子找出来，一共写了多少次太阳 生：（三次）师：请你把它读出来。 生：（1、太阳暖暖的照着。2、太阳照得火热。3、晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林。）: 师：读了这三处描写太阳的语句，给你的感觉怎样？ （生：太阳光照一次比一次热。）师：作者为什么要反复地写这太阳光呢？请同学们自由讨论。（学生经过讨论，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必须要有松脂不断地往下滴，而松脂不断往下滴就必须要有热辣辣的阳光，而这热辣辣的阳光不会是冬天的阳光，只能是“一个夏天”的阳光。通过讨论，大家还认识到作者的思维方式是非常严密的，“推测”是非常科学的。）师：再请一个同学把其余的条件补充完整。 生：（2、刚好 3、继续滴 ）2、师出示课件形成松脂球需要的四个条件，并概括。师：形成松脂球的条件一共有四个，分别是 师：能不能把这四个条件连在一起说？老师先说一个：形成奇异的松脂球必须要有要有要有要有老师说的这句话是先说的结果再说的条件，那谁来说说先说条件，再说结果的句子。生：如果没有夏天的烈日，没有松树，没有松脂不断地往下滴，没有蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，就不会形成奇异的松脂球。师：说得很好。还可以怎么说呢？生：只有夏天的阳光火辣辣的照射，只有松树的松脂不断地往下滴，只有出现蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，才会形成这奇异的松脂球。生：要有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，就必须要有夏天阳光火辣辣的照射，有高大的松树，有松树脂不断地往下滴，有蜘蛛扑向苍蝇被粘住的一瞬间。师：一句话的意思，我们用了不同的方式来表达，可见，语言表达的方式真是多种多样。 3、松脂球又是如何变成化石的呢？师：我们已经知道了松脂球形成所必须的几个必要条件。我们再自读课文找出化石的形成一般要有哪些条件？生：两个条件。一是地壳变化，二是时间漫长。（教师板书：地壳变化时间漫长）师：“地壳变化”书上是怎么写的？（生读：后来，陆地渐渐沉下去淹没在泥沙下面。）师：“时间漫长”有多长？生：有一万年左右。书里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。 师：作者又是凭什么推测到陆地沉下去，海水漫上来的呢？生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发现的。师：请同学们齐读第二部分，然后用“什么时间，什么地点，什么人，干什么”简要地概说这一段内容（当学生普遍举手发言时，教者又要求“还没得发言过的同学把手举高一些”，）师：这块琥珀是怎样被发现的，请找出课文中的句子师;爸爸说了什么话？师：你是怎样理解爸爸说的话中“这是很少见的。” 师：拿出笔，根据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个句子。（打出示课件）如果没有就只有才生1：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。师：有没有比她说得更好、更严密的？生2：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。师：什么样的琥珀？（生：奇异的琥珀）师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔）（三）小结：琥珀形成的条件（滴包积变）（师：通过前面的学习，我们知道了科学家的推测是非常严密的。那作者又是怎样把这篇说明文写的生动形象的呢？大家再默读琥珀形成这一部分，用笔划出描写生动、传情的词句。找到的同学和同学们一起分享一下。 生： “两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？生：老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。师：说得好。下面大家读这一节，要把老松树对小昆虫可怜、同情的感情读出来。（生读）生：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞”这一句写得好。（品析、品读略）生：这一段也写得好“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了挂在一棵老松树上。”生：慢慢的爬过去小心的划动长长的腿说明蜘蛛一心一意冲着小苍蝇这顿美食而去的。三、揣摩写作特点1、同学们你们觉得这篇说明文，与你