《读书人是幸福人》教案设计

读书人是幸福人教案设计 读书人是幸福人教学设计语文组本文是一篇优美的说理性散文，不但论证结构鲜明，而且富于哲理，为此在教学中设计教学目标如下1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。 2让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。 3学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。 4.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。 在教学过程中应以以下目标为教学重点1.泛读课文，提炼文章主旨。 2.品味语句，把握文章结构。 教学中着重解决如下教学难点问题1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。 2.体悟读书求知对人生发展的重要性。 本课教学设想，预备教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。 其中课时安排为二课时。 具体教学过程设计纲要如下课前准备（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。 ） 一、阅读课文，认真思考课后练习。 二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。 三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。 (以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。 ) 四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。 第一课时本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。 一、课文导入同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。 那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入读书人是幸福人这篇课文来探探究竟。 1.多媒体展示本课教学目标及重难点。 2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。 教学重点:泛读课文，提炼文章主旨。 教学难点:品味语句，把握文章结构。 二、检查课前预习1.作者（个别提问）谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。 曾用笔名谢鱼梁。 1945-1949年在福州中学就学。 1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。 北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 1979年加入中国作家协会，现为北京市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员，并兼任诗歌理论刊物诗探索主编。 谢冕1948年开始文学创作，曾在中央日报、星闽日报、福建时报等报刊发表诗和散文等。 50年代开始从事中国现当代文学的研究以及诗歌理论批评。 著有学术专著湖岸诗评、共和国的星光、文学的绿色革命、新世纪的太阳、大转型后新时期文化研究（合著）、1898百年忧患、论二十世纪中国文学等十余种，以及散文随笔集世纪留言、永远的校园、流向远方的水、心中风景等。 谢冕还主编过许多大型丛书，如二十世纪中国文学（10卷）、百年中国文学经典（8卷）、百年中国文学总系（12卷）等。 专著论二十世纪中国文学获中国当代文学研究会优秀成果奖。 读书人是幸福人是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京中华读书报上。 后来收入永远的校园一书，由北京大学出版社出版。 作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。 这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。 2.字词 (1)字音字形提问学生加横线字的读法。 睿智卑鄙嗜好上溯答案:睿（ru）智卑（bi）鄙（b）嗜（sh）好 (2)词语注释。 （学生齐读）浩瀚广大，繁多。 加惠施惠，给予好处。 饱览尽情地观赏。 往哲先贤历代贤明、智慧之士。 哲，有智慧。 贤，有德行和才能。 睿智英明有远见。 睿，看得深远。 卑鄙（语言、行为）恶劣；不道德。 结缘结下缘分。 嗜好特殊的爱好。 大抵大概，大都。 三、授课内容（一）泛读课文，感知主旨多媒体展示学习任务，要求学生小组学习。 1.找出本文的中心论点。 2.为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？3.归纳提炼主旨的方法。 采取小组竞赛的形式抢答，并用星级形式给予考核鼓励。 然后老师点评，总结。 参考答案1.中心论点读书人是幸福人。 2.分论点:人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 3.归纳提炼主旨的方法找每一段的中心句。 中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。 一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。 (二)细读课文,把握结构1根据每一段中心句,分析结构及关系，并用板书的形式展示结构图。 也可参考课后第四题。 要求文字简洁；突出关键词；借助线条、箭头等符号表现思路走向。 此环节，意在通过小组协作，把握文本思路，提高学生自主学习能力。 思路结构（多媒体展示）分论点1（2段）中心论点（1段）分论点2（3段）结论（5段）分论点3（4段）结构关系总分总（三）局部分析，体会论证方法默读第三自然段，思考以下问题(个别提问)1.在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？2.作者具体以哪些事实为例？3.根据查阅资料,介绍这些人物(学会做注释)答案:1.例证2.三本书,五个人。 3.略。 四、总结议论文阅读方法1.泛读课文,把握中心论点及分论点。 2.细读课文,把握结构。 3.局部分析,体会论证方法。 4深入课文，感受文章的深刻内涵及哲理。 （此项是第二课时要完成的任务） 五、作业，结合课堂内容完成教材后课后练习第二课时本课时旨在教师通过学生展示的素材、学生的辩论、学生的心得等活动,引导学生更深刻地理解读书与幸福的含义及关系，以此指导学生今后读更多的书，读更好的书。 一、导入由评价上节课的作业第二题导入。 展示本课时教学目标教学重点:1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。 教学难点:2.体悟读书求知对人生发展的重要性。 二、授课内容（一）展示分析读书素材请同学们按小组依次展示搜集的关于读书素材。 （有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。 ）以下是老师准备的素材1读名人名言(师生互动)书籍是幼年人的导师，是老年人的护士。 在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。 （柯里叶尔）书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。 （高尔基）一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。 （巴罗）书籍是最有耐心，最能忍耐和最令人愉快的伙伴。 在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。 （赫尔岑）书籍便是这种改造灵魂的工具。 人类所需要的，是富有启发性的养料。 而阅读，则正是这种养料。 （雨果）书籍是全世界的营养品。 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 （莎士比亚）书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。 在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。 （西塞罗）书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。 （斯迈尔斯）一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。 （海伦凯勒）2听故事(学生讲,其他学生与老师聆听)a.凿壁借光b.苏秦刺股c.少年童第周读书的故事3看图片图片凿壁借光、苏秦刺股有关图片。 4听歌曲（附带童谣读书郎的音频与歌词）目的此环节旨在让学生在展示中分享搜集的快乐，了解到更多的有关更多的读书材料，并使学生随着文字、画面、音乐、歌曲身临其境,体会到读书的乐趣。 以上环节使学生已进入读书的世界，但它还是离他们较远。 此时让学生谈谈自己的读书体会，聆听他们自己的心声。 （二）交流读书心得交流步骤推介所读书籍概括书中大意谈自己感受（可就某一人物或某一篇章或某一片段交流）目的通过介绍自己所读的书籍，渲染读书的快乐。 教学设想此环节后可能有学生会问书有好有坏，坏书影响我们的身心健康，还不如不读。 针对这个问题可