二年级下册研课标说教材语文知识树.ppt

部编小学语文二年级下册研课标说教材 红寺堡中心小学邵晓娟 说建议 知识树 说教材 说课标 一 说课标 说课标 知识目标 培养爱国主义情感 社会主义道德品质 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 情感目标 能力目标 学段目标 二 说教材 编写特点 编排体例 内容结构 说教材 3 关注方法 策略 鼓励发现 探究 2 自然渗透立德树人 注重文化传承 涵养品格 1 激发儿童的学习兴趣 保护儿童天性 4 紧密联系生活 重视迁移与运用 6 夯实基础 循序渐进 平稳过渡 5 统筹规划 引导大量阅读 编写特点 3 关注方法 策略 鼓励发现 探究 2 自然渗透立德树人 注重文化传承 涵养品格 1 激发儿童的学习兴趣 保护儿童天性 4 紧密联系生活 重视迁移与运用 6 夯实基础 循序渐进 平稳过渡 5 统筹规划 引导大量阅读 编写特点 3 关注方法 策略 鼓励发现 探究 2 自然渗透立德树人 注重文化传承 涵养品格 1 激发儿童的学习兴趣 保护儿童天性 4 紧密联系生活 重视迁移与运用 6 夯实基础 循序渐进 平稳过渡 5 统筹规划 引导大量阅读 3 关注方法 策略 鼓励发现 探究 2 自然渗透立德树人 注重文化传承 涵养品格 1 激发儿童的学习兴趣 保护儿童天性 4 紧密联系生活 重视迁移与运用 6 夯实基础 循序渐进 平稳过渡 5 统筹规划 引导大量阅读 编写特点 长大以后做什么 引导学生清楚地表达想法 简单说明理由 针对学学生在学校生活和社会生活中可能遇到的人际交往问题设计 对接学生的生活需要 注意说话的语气 针对学生口语交际活动中普遍存在的问题设计 如 说话语气生硬 不自觉地使用命令的语气 造成沟通不畅 甚至引发冲突 教科书重视必要的积累 更重视活学活用及在用中学 语文活动设计灵活多样 力争与真实生活相结合 引导学生在真实的生活情境中学习 运用 教科书中的各个阅读单元 课文选编 思考练习题的设计 语文活动的建议等方面 都重视与生活对接 向生活拓展 活动设计以运用为导向 注重调动学生的生活经验 同时重视学生的思维发展 并指导他们将语文学习成果运用于生活 3 关注方法 策略 鼓励发现 探究 2 自然渗透立德树人 注重文化传承 涵养品格 1 激发儿童的学习兴趣 保护儿童天性 4 紧密联系生活 重视迁移与运用 6 夯实基础 循序渐进 平稳过渡 5 统筹规划 引导大量阅读 编写特点 积累语言让学生更多地接触语文材料 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 对课外阅读进行系统指导 通过提升阅读总量 提高学生语文素养 提升学生的阅读兴趣 提高阅读能力 3 关注方法 策略 鼓励发现 探究 2 自然渗透立德树人 注重文化传承 涵养品格 1 激发儿童的学习兴趣 保护儿童天性 4 紧密联系生活 重视迁移与运用 6 夯实基础 循序渐进 平稳过渡 5 统筹规划 引导大量阅读 重视书写习惯的培养 识字方法的学习和识字能力的培养 充分利用汉字的构字规律 使识字的过程成为促进学生思维发展的过程 循序渐进提高阅读能力 重视提高口头与书面表达能力 搭建平稳过渡的平台 在练习的设计上注意难度与梯度的平衡 只有具备相应起点水平的知识能力 才能建构和联结新信息 完成学习任务 二年级下学期 既要关注本学期的学习目标 也要注意学生即将进入中年段 将迎来学习内容 方式的较大变化 教科书重视低年级向中年级的平稳过渡 既重知识的积累 更重能力的提高 力图双管齐下 为后续年级的学习奠定良好基础 编写特点 重视词汇的积累及扩展 语句练习 语言表达实践贯穿语文学习始终 词语表 读一读 记一记 字词句运用 一年级 读准字音 读通课文 二年级 读出感情 读出理解 口语交际创设真实的交际情境 写话选取儿童感兴趣的话题 激发表达愿望 二 编排体例 附录 识字表 写字表 词语表 三 内容结构 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 春天 世界之初 改变 大自然的秘密 办法 关爱 童心 传统文化 语文园地 三 四篇课例 口语交际写话 我爱阅读 识字条田字格 教材的横向和纵向比较 各册内容 从横向看 从纵向看 第一 二册 青蛙写诗 小公鸡和小鸭子 第三 四册 妈妈睡了 雷锋叔叔 你在哪里 第五 六册 掌声 她是我的朋友 教科书按双线组织单元 不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度 多层次的训练 而且单元与单元之间 册次与册次之间 形成互相联系的有机整体 邓爷爷植树 表现了领导人对少年儿童的关爱 雷锋叔叔 你在哪里 体现的事雷锋同志关爱他人的高尚品质 一匹出色的马 是父母对子女的爱 画杨桃 表达的是老师对学生的关爱 爱 三 说建议 教学建议 1 要注意把握同组教材各部分之间的内在联系 5 写话方面 2 识字与写字方面 3 阅读方面 4 口语交际方面 新课程呼唤充满活力的课堂 新课堂呼唤 以学生发展为本 的新评价 实施评价 应注意教师的评价 学生的自我评价和学生间互相评价相结合 在评价时要尊重学生的个体差异 促进每个学生的健康发展 根据本学段目标的要求 突出重点 进行全面 综合的评价 识字与写字的评价 阅读的评价 口语交际的评价 写话的评价 写话评价要根据本学段的目标 综合考察学生写话水平的发展 重视对写话的过程与方法 情感与态度的评价 如是否有写话的兴趣 是否表达了真情实感 对不创意的表达予以鼓励 评价识字要考察学生认清字形 读准字音 掌握汉字基本意义的情况 以及在具体语境中运用汉字的能力 借助字典识字的能力 写字关注学生的姿势与习惯 重视书写的端正 整洁 激发学生识字写字的积极性 评价学生的口语交际能力 应重视考察学生的参与意识和情感态度 评价必须在具体的交际情境中进行 让学生承担有实际意义的交际任务 以反映学生真实水平 要综合考察学生阅读中的感受 体验 考察其阅读的兴趣 方法与习惯 重视对学生多角度 有创意阅读的评价 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 评价学生朗读课文 可以