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文档简介
实施“生活教育” 打造“三园”学校 长汀县城关东门小学特色学校建设规划中国教育改革和发展纲要明确要求“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色”。特色学校的创建是适应基础教育课程改革的需要,是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位,确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点,是实施素质教育的具体体现。随着教育改革的不断深入,办出学校特色已成为当前中小学改革与发展的必然趋势。根据龙岩市、长汀县小学特色学校建设的指导意见的文件精神,我校经过精心的研究,确定了“打造生活教育特色校,铸就创造生活新人才”的发展思路,在原有的校本课程开发、特色活动的基础上,深入拓展领域,形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与发展,不断深化素质教育,促进学生生动活泼地发展,办出学校的特色,促进学校的可持续发展。一、指导思想以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻落实科学发展观,贯彻落实国家、省、市中长期教育规划纲要精神,围绕“红土书香”品牌建设和“两个尊重”(尊重学生、尊重教育规律)、“两个规范”(规范办学行为、规范教师从教行为)、“两个幸福”(让学校成为学生幸福成长的学习乐园,让学校成为教师幸福工作的精神家园)的要求,遵循“人无我有、人有我优、人优我特”的思路,全面实施素质教育,加强学校文化建设,提高教育教学质量,践行“特色立校、特色强校”的发展理念,优化学校管理,提升学校品味,努力打造“生活教育”特色校,形成“学生有特长、教师有发展、学校有特色”的良好局面,促进学校科学发展,办好人民满意的教育。二、特色创建的背景分析为了更好地整合教育教学资源,适应长汀县区域经济的发展和城镇化进程,解决来汀经商办企业人员的子女及外出打工经商人员的子女进城读书的需求,2002年7月,我校创办城区寄宿制小学,实行封闭式管理,开放式教学,以满足广大家长的需求。创办寄宿制小学以来,学校得到了长足的发展,教育教学质量不断提高,办学效益明显增强,得到了社会、家长和领导的充分肯定和赞誉,学校先后被评为长汀县“文明学校”、长汀县“寄宿制管理示范校”、 长汀县“寄宿制管理先进校”、长汀县“德育工作先进单位”、长汀县“食品餐饮管理安全示范单位”。学校现有学生620多人,其中寄宿生130多人;教师31人,其中本科学历4人,专科学历25人;有省特级教师、小中高1人,市学科教学带头人、市骨干教师1人,市优秀青年教师1人,县骨干教师6人,形成了多学科、多层次、宽领域的教师队伍,为学校的特色建设提供了有效的人力资源保障。我校自2002年创办寄宿制小学以来,每年都有来自来同乡镇的适龄儿童来校寄宿,他们来自不同的家庭,操着不同的方言,他们各自不同的生活背景、生活环境,决定了其独特的个性差异,这些寄宿生中,大部分是留守儿童,父母远在北京、广东、深圳等地,为了让每一位学生来校后学得顺心,生活舒心,玩得欢心,学校必须要有一个和谐的生活环境和良好的育人环境,这个环境就是学园、家园和乐团。所谓学园,即是指学生在学校中学会求知、做事、共处与发展。要达到这样一个功效,又要遵循新课改理念,需要一个宽松、民主、愉悦的氛围,这就要求学校成为一个乐园,以让学生在有趣之中学习,在快乐情境中成长。为了让寄宿生在学园、乐园中成长,还必须使我们学校成为生至如宾、温馨和谐的家园。“三园”学校的构建能满足学生各种需求,从这个实际出发,在认真总结学校办学资源的基础上,根据校情及学校实际,我们决定以陶行知生活教育理论为引领,以生活资源为依托,开展了“践行行知理念,实施生活教育,打造三园学校”的特色活动,以此推进学校的“三园”建设,几年的教育教学实践,我校的特色教育活动取得了一些成绩,为特色学校的建设奠定了很好的基础。据此,我们提出了创办“生活教育”特色校的要求,努力“打造生活教育特色校,铸就创造生活新人才”。三、特色建设的目标我们的办学目标是:践行行知理念,实施“生活教育”,打造“三园”学校1、学习实践陶行知“生活教育”理论,以“真人”作为培养目标,在教育教学领域内全面深入地开展“教学做合一”的实践研究,在教学中有机渗透“生活教育”理念,使我校成为生活教育特色学校。2、在实践陶行知教育思想,创建“生活教育”特色校建设中,铸造”一切为了发展”的办学理念,“育人是根本,质量是核心,责任是关键”的治校理念,”和谐、创新、求实、奉献”的校风,“爱生、严谨、求真、创优”的教风,“勤奋、合作、扎实、进取”的学风,造就特有的人文精神,积淀特有的学校文化。 3、围绕“生活教育”理念,不断充实、修订和完善学校特色的生活教育校本教材。4、注重校园文化建设,创建“净化、美化、绿化的校园环境。5、以“爱满天下”的教育情怀和“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私奉献精神铸造师德,培养学生全面、和谐、主动、生动地发展。 具体目标:1、2011年9月前,成立特色校建设工作领导小组,分析学校的优势和存在的不足,研究制定特色学校建设规划。2、近期目标:20112012学年,在现代教育理论的指导下,围绕“生活教育”特色学校建设规划,进一步明确办学理念和办学特色,积极传承和探索学校特色项目,不断积累可贵的资源与经验,打造有特色的校园文化氛围,“三园”学校建设初具规模。3、中期目标:20122014学年,德育、教学、科研三方面齐头并进,围绕特色立校目标,形成较为鲜明的“生活教育”特色育人氛围,“三园”学校建设凸现成效。4、远景目标:到2015年,学校“生活教育”特色明显,“三园”学校建设成果得到社会认可,办学经验在有关媒体中得到较为广泛的传播和推广,学校声誉在市、县能产生较大影响。四、特色学校建设策略与措施(一)组织机构:组 长:李华生 副组长:涂朴珍 张桂水成 员:范木桂 兰兴洋 林 薇 邹红梅 曾振华 (二)实施步骤 1、加强宣传,提高认识。学校深入宣传特色学校建设的意义,增强特色学校工作的使命感,明确我校实现办学特色的思想是“打造生活教育特色校,铸就创造生活新人才”,把特色学校建设作为加强师德师风建设、学生思想品德建设和全面推进素质教育的一项重要任务,贯穿于学校工作的全过程,落实到学校教育教学的各项活动中去,让每一位师生都动起来,积极参与特色学校建设,认真提炼和推广业已形成的特色成果,努力形成学校特色。2、科学规划,确定目标。学校班子成员根据学校发展规划,对学校办学理念加以定位,在征求师生意见的基础上,反复酝酿、讨论,从学校实际、师生兴趣活动作为切入点,积极开展学校特色建设工作,科学规划,明确目标,为学生将来走向社会、走向生活,不断创造生活奠基。3、积极开展,拓宽领域。学校特色项目确定后,要善于抓住创建工作的关键点,开展卓有成效的特色活动,充分挖掘、开发、利用生活资源,让学生在生活中实践,在实践中生活,从不同角度,不同层面,让学生体验生活,培养学生识生活、会生活、能生活,在生活中逐步做到自主、自立、自理、自强。同时,要注重拓宽特色领域,积极打造特色学校,促进学生个性发展和生活素养的提高。4、总结提高,全面推广。为进一步巩固特色教育并全面推广,学校将开展多种多样的特色活动,通过活动,让特色向更深层次发展,对在特色学校建设中的先进师生定期进行表彰奖励,使师生得到特色教育的熏陶,陶冶他们的情操,张扬他们的个性,促进师生全面和谐发展。具体措施:(一)全员参与,构建“生活化德育”模式。生活化德育旨在陶行知生活教育思想和小学生道德形成规律的指导下,从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发,采取感性的、实践的方式,让学生在他自己所需要的活动中去经历,去感悟,去建构自己的价值理想,促进学生感性生命的自我成长,引领学生在实践活动中认同、接受社会公德。1、建设浓厚的行知人文环境及生活化的校园环境,让孩子在民主、宽松、愉悦的氛围中充分享受信任和尊重,感受生活之美,让孩子在这样的一种环境中学会自律、学会交往,感悟生活、懂得生活。(1)做好校园环境布置,如校园、宿舍、走廊、办公室等环境的布置和文化氛围的营造,完善警示标牌,规范校风、校训等个性化建设体系。(2)加强对学生进行校园文化建设的常规教育,我们将把中小学生守则、小学生日常行为规范和东门小学学生一日活动三字歌等作为要求衡量学生言行的内容,各班要利用课堂、主题班队会等形式对学生进行爱国主义、集体主义、理想、信念、和谐、法制、八荣八耻、心理健康、文明礼仪的教育。(3)加强教师行为的文化建设,重点加强教师职业道德建设,更新教育教学观念,抓好学习型组织建构和教师素养的提高,树立“以德育人,用心育人”的理念,以提高育人质量,提升办学品位。(4)根据学校实际开展特色项目,每年举办“三节”(体育节、科技节、艺术节)活动,为学生搭建展示平台,培养和发展学生的个性特长。2、以学生的校园生活、家庭生活和社会生活为基础,强化日常行为规范教育,使学生养成良好的生活习惯、卫生习惯。3、积极倡导赏识教育,以“文明班组”、“文明宿舍”等评比激励措施,培养学生的团队精神。4、根据不同生活阶段的内容、要求和主题,开展贴近学生生活实际的班队活动。5、认真上好品德与社会(生活)课,将德育内容与生活紧密相连。6、重视日常生活中的心理体验,定期组织心理健康知识讲座,疏导学生心理问题。7、加强寄宿生管理,深入巩固业已形成的“一争、二建、三严、四评、五坚持”。(二)全面渗透,构建彰显特色的“生活化教学”课堂课堂是师生交往互动的思维场、情感场、成长场,是每一位师生人生中一段重要的生命经历,当代教育理念下的课堂,我们应当用自然和谐的、动态生成的观念重建课堂,以生活为依托,以活动为中介,以主动学习为基本特征,以课堂教学与实践有机整合的现代大课堂观为主要形式,以提高学生的综合素质为核心的系统化、立体化的学科教学,让它焕发出生命活力。1、“生活化教学”的基本思想。即关注学生的实践体验和情感发展,让“回归人本、回归生活”的理念得到进一步的验证与提升。教师从学生的经验和体验出发,引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活,积极主动地参与学校和社区的各种综合实践活动,在实际生活中体验,发现并综合运用各种知识去解决问题,提高学生参与社会的实践能力、生存生活能力。(1)课前,引导学生了解生活。新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习,使他们体会到知识就在身边,从而感受到学习与现实生活的密切联系,感受到学习的趣味,对课堂学习产生亲切感,最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。因此,课前让学生调查、搜集、整理与课堂学习内容密切相关的材料,显得尤为重要。(2)课中,带领学生体验生活。在课堂教学中,为学生创设一定的生活情景,让学生通过活动,获取知识,培养能力,是重要的教学环节,也是素质教育所倡导的以人为本的理念的具体体现。因此,无论是哪门学科,都要依据其学科、学段特点,紧密联系学生的生活实际,在完成知识构建的同时,培养和发展学生的能力。(3)课后,指导学生用于生活。学习的外延与生活的外延相等,只有拓宽学习渠道,加强实践活动,才能从根本上提高学生的综合实践能力。因此,我们不能满足于课堂教学效果,而更加注重知识的课外延伸,让学生把所学的知识运用到实践中去,引导学生关注生活中的自然现象、社会现象、生活现象,通过说一说、做一做,或进行大胆的设计,或进行调查、访问,达到学以致用,开阔视野,在亲历体验中补充、丰富、完善课堂所学,引发思考,积淀经验,从而树立正确的人生观、价值观,培养健全人格。2、学科教学,凸现“生活化”理念。各主要学科根据学生的学力与“生活”重组,做到课前有孕伏,课中有拓展,课后有延伸,让课堂充满生活气息,洋溢创造精神,焕发生命活力。(1)语文课:依托教材中反映现实生活题材的课文进行开放和拓展,教学目标上要与生活紧密联系;教学内容的选择上要打破课堂与课外、课本与生活的界限;教学手段上要努力创设生活化的教学情境,利用学生多元智力充实语文课堂。让学生从字里行间感悟人物的精神境界,感受自然的优美和谐,体验生活的丰富多彩。(2)数学课:从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题。感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。(3)品德与社会(生活)课:要努力把这门学科的学习扩展到学生的整个生活空间,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。为学生提供一个“更加值得生活于其间”的世界,使学生在实践活动中获得有关认识,激励学生不断反思现状,在这种不断的“获得”、“反思”、“设计”性的活动中,提升人格境界。(4)科学课:以陶行知先生“做中学,学中做”教育思想为指导,积极利用与科学知识相关的教材内容,引导学生仔细观察、动手实践,培养学生的科学探究精神和科学素养。(5)英语课:依托教材,合理拓展,营造生动有趣的、与学生生活场景吻合的教学情境,培养学生在实际生活中的交际交往能力。(60体音美课:结合教材内容、特点,指导学生用声音、形体、节奏等形式和剪、贴、折、画等技能创造性地表现生活,表现文化,抒发情感,陶冶审美情操,如走进大自然,画画美丽的大自然;面对美好的生活,以歌舞抒发美丽家乡的情感。(三)加强管理,完善“生活化”校本课程建设继续修订、充实、丰富和完善生活教育校本课程,在立足于每一个学生健康发展的目标下,使教材更贴近学生生活,更适合于学生使用,实现教材是学生的需要和老师教育教学管理的需要,尽力做到学科与学科的整合,课内外融合,学校与社会、家庭教育的结合,校本课程与班队活动全面整合的格局,学校为校本课程编写提供足够的空间和资源,加强校本课程的实施管理,组建一支较强的校本课程师资队伍,完善校本课程的教学常规,制订校本课程评价标准。(四)精心组织,开展丰富的“生活化”活动在特色学校建设过程中,我们将注重活动的生活性、丰富性和人文性,处处体现以学生发展为本。1、开展“唱响红歌跟党走,快乐生活伴成长”活动(人人学唱红歌,结合艺术节、国庆、元旦、六一等节日开展形式多样的比赛活动。)2、结合读书节开展以“生活教育,创先争优”为主题的诵经典、手抄报、征文、演讲、书法、数学知识等竞赛活动。丰富学生的文化,拓宽学生的视野,增强学生的社会责任感,提高学生的综合素质。3、开展以寄宿生生活为主题的“生活技能展示“活动。4、开展安全知识讲座、安全疏散演练、法制教育讲座、国防知识讲座等,让学生明白生命的可爱与珍贵。5、开展“学尊重、比进步、懂感恩、讲诚信,能勤俭、会自律”系列教育活动和社会
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