五年级上册数学第一单元小数乘法表格式生本教案样本

五年级上册数学第一单元小数乘法表格式生本教案样本 五年级上册数学第一单元小数乘法表格式生本教案本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第一单元小数的乘法第一课时小数乘整数备课人审核人执教者教学内容课本2P2例例 11、做一做，3P3例例 22、做一做，P P77练习第第1144题。 教学目标 1、理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算。 2、通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。 3、培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。 教学重点 1、理解小数乘以整数的意义和计算法则。 2、熟练掌握小数乘以整数的计算方法，能够正确地进行计算。 教学难点描述小数乘整数的计算过程。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学准备前置性作业、多媒体设备教学内容、过程及方法独立前置 11、请阅读课本P2-P3，补充完书上的例 11、例例22，并在不懂的地方打上问号。 22、我会列竖式计算。 623=365=6.23=0.365=关于小数乘整数，我想提醒大家注意:本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 导入新课大家喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝。 1、展示台出示例1的图片，引导学生理解题意:从图中你了解到了哪些数学信息? 2、提问:鱼儿风筝每个6.2元，买3个应付多少元? 3、学生用自己的喜欢的方法算一算，学生可能有以下几种情况（展示台出示）:方法一:6.2+6.2+6.2=18.6（元）方法二:63=18元2角3=6角18元元+6角=18元元6角本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 方法三:6.23=18.6（元）竖式计算 44、导入:小数乘整数你是怎样列竖式计算呢呢?关于小数乘整数你想提醒大家注意什么么?小组交流先同桌22人对学，不懂处学习小组内四人群学。 教师巡视，以学定教。 展示汇报 11、请11个学习小组利用实物投影仪展示汇报，台下同学大胆质疑补充。 22、教师适当点拨，引导学生初步理解算理。 拨重点点拨:计算时先怎么乘?小数点怎样处理理?为什么?本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 33、像这样的66.22元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的0.3655你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?学生利用实物投影仪展示汇报。 44、小结小数乘整数的计算方法，多媒体出示，生齐读:先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算出积；再看因数中的小数是几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 注意:如果积的末尾有00，要先点上积的小数点，再根据小数的性质把小数末尾的“0”去掉。 5、巩固练习。 材学生完成教材P3的做一做。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 当堂检测 11、7P7练习第第11题。 22、7P7练习第第22题。 只计算语文、数学课本的总价。 33、7P7练习第第44题。 课堂小结同学们，这节课的交流中，你都有什么收获?指名学生说说。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学板书教学反思本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第二课时小数乘小数备课人审核人执教者教学内容课本 44、55页的例33和例44以及做一做教学目标 11、在解决生活问题的情境中，让学生自主探索小数乘小数的计算方法。 22、让学生能正确地计算及描述小数乘小数的过程。 33、培养学生迁移、类推的能力，渗透数学中的转化思想教学重点理解小数乘小数的算理及算法。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学难点乘得的积的小数位数不够时，小数点如何确定。 教学准备前置性作业、多媒体设备教学内容、过程及方法独立前置 11、请阅读课本P4-5P5的例 33、例44，思考例题中提出的问题，并在不懂的地方打上问号。 22、我会尝试列竖式计算。 1.30.8=0.540.03= 33、我发现小数乘小数的方法:本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 导入新课 11、展示台出示例33图:孩子们最近我们学校的宣传栏玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗?怎么列式?（板书:1.30.8） 22、提问:上节课我们学习了小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的?是把小数转化成整数再进行计算的，现在能否还用这个方法来计算1.30.8呢?因数与小数的位数有什么关系呢?小组交流先同桌22人对学，不懂处学习小组内四人群学。 教师巡视，以学定教。 展示汇报 11、由教师指定或自愿上台展示，一人主讲，其余作好准备，汇报完台下同学进行补充和纠错，教师适时点拨。 1.3扩大到它的010倍13本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 0.8扩大到它的10倍81.04缩小到它的1/ 10010422、观察一下，例33中因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。 ) 33、提问:0.5430.03的积中有几位小数?怎样点小数点?位数不够怎么办?学生展示汇报。 44、小结小数乘小数的计算方法。 先按整数乘法算出积，再给积点上小数点。 因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位点上小数点。 当乘得的积的小数位数不够时，要在前面用00补足,再点小数点。 55、巩固练习。 判断,把不对的改正过来。 0.0240.0130.140.026967824260.3360.000338完成5p5做一做。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 当堂检测 11、7P7练习第第55题。 22、7P7练习第第66题。 课堂小结 1、同学们，这节课的交流中，你都有什么收获?指名学生说说。 22、媒体出示教学要点生齐读。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学板书教学反思第三课时小数乘法的验算备课人审核人执教者教学本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 内容课本第66页的例55和做一做教学目标 11、使学生进一步掌握小数乘法法则，能够正熟练进行小数乘法的计算。 22、能利用交换两个因数的位置的方法，对乘法进行验算，以便提高计算能力。 33、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。 教学重点掌握小数乘法验算的方法，检查计算的正确性。 教学难点让学生养成自觉检查的好习惯。 教学准备前置性作业、多媒体设备本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学内容、过程及方法独立前置 11、我知道整数乘法能够用（）和（）来验算。 自学课本6P6的例55，我知道小数乘法能够用（）和（）来验算。 22、我会计算下面各题并验算。 5613=561.3= 33、关于小数乘法的验算，我想提醒大家注意:本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 导入新课 11、复习旧知。 （11）、做小数乘法时，怎样确定积的小数位数? （22）、如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如:0.020.4。 22、导入新课:同学们，你们见过鸵鸟吗?知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗?（媒体出示例55）图片）有一只鸵鸟正在帮助22个小朋友解难呢！我们一起去看看吧！鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的野狗紧紧追上来了！小朋友说:“！哎呀，它追上来了！”鸵鸟说:“别担心，它追不上我！”、想一想这只非洲狗能追上这只鸵鸟吗?为什么?（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那）么多，还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。 ）、怎样列式计算呢?为什么这样列式呢?（求656的的31.3倍是多少，所以用乘法。 ）本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 使学生明确:现在倍数也能够是比11大的小数。 、生独立完成，指名板演，集体订正。 、算得对吗?用什么方法能够判断他做正确没有?也就是小数的乘法能够怎样验算呢?小组交流先同桌22人对学，不懂处学习小组内四人群学。 教师巡视，以学定教。 展示汇报 11、汇报展示小组由教师指定或自愿上台展示，汇报完后与台下同学交流，台下同学进行补充和纠错，教师着重点拨利用乘法交换律来验算的方法。 方法1:；把因数的位置交换一下，再乘一遍；方法2:用计算器来验算；本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 方法3:用原式再做一遍； 22、巩固练习:完成6p6做一做。 当堂检测 11、课本7P8T7左边的44。 个小题计算并验算。 0.370.41.06250.60.39270. 4322、我能出一个用小数乘法解决的应用题，让同桌计算并验算。 课堂小结本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 1、同学们，这节课的交流中，你都有什么收获?指名学生说说。 22、师言:每个同学都要养成认真做题、仔细检查的良好习惯。 教学板书教学反思本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第四课时积与第一个因数的关系备课人审核人执教者教学内容课本第 88、99页的8T8至至T14教学目标 11、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。 22、使学生初步理解和掌握:当乘数比l l小时，积比被乘数小；当乘数比11大时，积比被乘数大。 33、通过新知识的学习培养学生分析问题的能力。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学重点运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。 教学难点初步理解和掌握:当乘数比l l小时，积比被乘数小；当乘数比11大时，积比被乘数大。 教学准备前置性作业、多媒体设备教学内容、过程及方法独立前置 11、我会算2.43355=1.5本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 1.20.40.11=0. 3522、分别比较积和第一个因数，我发现:小组交流先同桌22人对学，不懂处学习小组内四人群学。 教师巡视，以学定教。 展示汇报 11、展示汇报小组由教师指定或自愿上台展示，汇报完后与台下同学交流，台下同学进行补充和纠错，教师适时点拨引导学生。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 引导学生观察:这两道例题的乘数分别与l l比较，你发现什么?乘数比11大或者比11小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么? 22、交流得出积与第一个因数的关系，展示台出示，生齐读。 一个数（00除外）乘大于11的数，积比原来的数（）。 一个数（00除外）乘大于11的数，积比原来的数（）。 师言:当乘数比11小时，积比被乘数小；当乘数比11大时，积比被乘数大。 我们能够根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。 33、专项练习:练习一第212题先让学生独立判断。 集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。 当堂本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 检测 11、课本P8T8. 22、课本P8T9. 33、课本P9T11. 44、课本P8T13.要求计算出结果后利用积与第一个因数的关系判断计算结果是否正确。 课堂小结 1、同学们，通过这节课的交流，你知道了什么?指名学生说说。 22、媒体出示教学要点生齐读。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学板书教学反思本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第五课时积的近似值备课人审核人执教者教学内容教科书7P7的例五及“做一做”，练习二的第11-33题。 教学目标 1、使学生知道为什么要求积的近似值，会用“四舍五入”法截取积的近似值。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。 3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地截取积的近似值。 教学重点会用“四舍五入”法取积的近似值。 教学难点能根据实际需要与题目要求正确地求积的近似值教学准备前置作业、多媒体设备、红笔教学内容、过程及方法独立前置 11、请自学课本P10，补充完例66，画出重本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 点的句子读一读，并在不懂的地方打上问号。 22。 、列竖式计算，并将积保留二位小数。 0.04946= 33、关于求积的近似值我想提醒大家注意: 11、复习旧知:用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。 保留整数保留一位小数保留两位小数2.0954.3071.8642本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 导入新课思考回答:怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值? 22、引入新课师:在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要保留一定的小数位数，求出积的近似值。 今天我们就来学习求积的近似值的方法。 （板书课题:积的近似值） （11）、展示出示应用题，指名读题，怎么列式?为什么?一种菜油每千克售价68.16元，王成买1.411千克，应付多少元?（得数保留两位小数）88.16?11.41= （22）怎样列竖式计算将积保留两位小数求积的近似值呢?小组交流本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 先同桌22人对学，不懂处学习小组内四人群学。 教师巡视，以学定教。 展示汇报 11、展示汇报小组由教师指定或自愿上台展示，汇报完后与台下同学交流，台下同学进行补充和纠错，教师适时指导、评价，着重点拨利用四舍五入法求积的近似值。 22、提问:为什么不保留三位小数?强调要根据实际情况保留相应的位数。 33、巩固练习: （11）、精确到角，保留几位小数?王成应付多少钱? （22）、课本0P10的做一做。 计算下面各题保留相应的位数。 当堂检测 11、P P313练习二的第第11题:按要求保留积的小本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 数位数。 22、P P313练习二第第22题。 33、P P313练习二第第33题。 课堂小结 1、同学们，通过这节课的交流，你知道了什么?指名学生说说。 22、师言:在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要或题目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小数，就看第二位小数是几，要保留两位小数，就看第三位小数是几.然后按“四舍五入”法取舍。 教学板书本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学反思第六课时小数的连乘、乘加、乘减备课人审核人执教者教学内容教科书1P11的例七及“做一做”，练习二的第第77题。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学目标 11、在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握小数连乘、乘加、乘减的运算顺序，提高小数混合运算的能力。 22、引导学生交流、讨论解决问题中出现的不同解题思路，感受解决问题策略的多样性，培养学生解决问题的能力和思维的灵活性。 33、使学生体会小数混合运算也是生活中解决实际问题的工具，感受数的计算与生活的密切联系。 教学重点小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。 教学难点。 正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。 教学准备前置作业、多媒体设备、红笔本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学内容、过程及方法独立前置 11、请自学课本1P11的例66，画出重点的句子读一读，并在不懂的地方打上问号。 22、我尝试做一做。 1.20.5603.577852504.1 xx3、我的发现小数乘法的运算顺序:导入新课 11、说一说下面各题的运算顺序，再计算。 1255603077852504420本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 (1)让学生说说每道题的运算顺序；整数连乘的运算顺序是:从左到右依次运算；整数的乘加、乘减混合运算的顺序是:先算乘法，再算加法或减法。 (2)让学生算出结果并集体订正。 22、揭题谈话:同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减的计算方法，小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序又是怎样的呢?小组交流先同桌22人对学，不懂处学习小组内四人群学。 教师巡视，以学定教。 展示汇报 11、展示汇报小组由教师指定或自愿上台展示，汇报完后与台下同学交流，台下同学进本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 行补充和纠错，教师适时指导、评价、板书要点。 小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序跟整数连乘、乘加、乘减一样。 22、巩固练习: （11）、展示台出示课本1P11的例题77，回归课本，熟悉例题。 （22）、完成1P11的做一做。 当堂检测 11、课本P P313练习二第第77题:下面各题计算对吗?把不对的改正过来。 22、请同学们连乘、乘加、乘减的计算题各编一道，考考自己的同桌。 （收集几道写在黑板上）课堂小结 1、同学们，通过这节课的交流，在计算小本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 数连乘、乘加、乘减的时候，你想提醒大家注意什么?指名学生说说。 22、媒体出示教学要点生齐读。 教学板书教学反思本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第七课时整数乘法运算定律推广到小数备课人审核人执教者教学内容教材P P212页例88和“做一做”，练习二第44题。 教学本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 目标 11、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算。 22、培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。 33、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。 教学重点理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教学难点运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教学准备前置作业、多媒体设备、红笔本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学内容、过程及方法独立前置 11、请自学课本2P12的内容，画出重点的句子读一读，完成圆圈和方框里的内容，并在不懂的地方打上问号。 22、我能用字母表示。 乘法交换律乘法结合律乘法分配律 33、我能简便计算。 0.254.7840.65201本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 我想提醒大家注意导入新课 11、指名说说整数乘法的运算定律，教师板书。 22、展示台出示课本2P12例例88上面的题目。 0.71.21.20.7（0.80.5）0.40.8（0.50.4）（2.4+3.6）0.52.40.5+3.60.5指名学生说说答案，并说说从上面的算式中，你发现了什么? 33、小结导入:整数乘法的交换律、结合律本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 和分配律对于小数乘法同样适用。 应用一些乘法的运算定律能够使计算更简便，小数乘法如何运用乘法运算定律使计算简便呢?小组交流先同桌22人对学，不懂处学习小组内四人群学。 教师巡视，以学定教。 展示汇报 11、展示汇报小组由教师指定或自愿上台展示，利用展示台汇报完后与台下同学交流，台下同学进行补充和纠错，教师适时指导、评价、归纳。 22、新知运用。 完成课本P12的做一做:用简便方法计算下面各题。 （11）、学生做完后利用展示台展示汇报。 （22）、展示学生错例，提醒学生注意。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 当堂检测完成本课本P13的的T4:用简便方法计算下面各题。 4.80.252.330.51.51051.22.5+0.82.5课堂小结 1、同学们，通过这节课的交流，你知道了什么?指名学生说说。 22、生齐读教学要点。 教学本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 板书教学反思本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第八课时小数乘法的练习课备课人审核人执教者教学内容教材P P 1144、P P1155的相关练习题。 教学目标 1、熟练掌握小数乘法的计算法则。 2、熟练运用运算定律进行简便计算。 33、能用小数乘法正确解决生活中的实际问题。 教学重点熟练计算小数乘法。 教学难点分析和解决实际问题。 教学准备前置作业、多媒体设备、红笔本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 教学内容、过程及方法独立前置 1、独立完成练习二的T 5、T 6、T 8、T 9、T10。 注意弄清题意。 2、试一试做 13、414题复习导入仔细回忆，第一单元的小数乘法，我们学习了什么内容?指名说说。 小组交流先同桌22人对学，不懂处学习小组内四人本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 群学。 教师巡视，以学定教。 展示汇报展示汇报小组由教师指定或自愿上台展示，利用展示台汇报完后与台下同学交流，台下同学进行补充和纠错，教师适时指导、评价、板书。 11、T5单价数量=总价1.924=45.6（元） 22、T6单价数量=总价3.54+1.5=15.5（元） 33、6T816的的554.5倍1654.5=872（棵） 44、T9单价数量=总价1.25+1.60+3.704+2.4+6.60=26.65（元）注意能简便的要简便计算。 55、T10速度时间=路程150.25=3.75（千米）550.8