五年级上册语文教案112、秋夜将晓出篱门迎凉有感 ▎长春版 (4)

五年级上册语文教案 112、秋夜将晓出篱门迎凉有感 长春版 (4) 秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计长宁小学孟繁丽秋夜将晓出篱门迎凉有感教学目标.认识并会写个生字。 .巩固学习古诗的方法。 .理解诗歌的内容，感受诗歌描绘的意境，体会诗歌中所表现的爱国主义情感。 教学重点理解诗歌的内容，感受诗歌描绘的意境，体会诗中所表现的爱国之情。 教学过程 一、主题导入回忆学法同学们昨天我们学习了王昌龄的爱国诗从军行，请同学们回忆一下我们学习这首古诗的方法？（课件出示）今天我们运用这种方法再来学习一首爱国诗陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感。 二、学习古诗（一）知诗人、明背景.关于陆游这位诗人你了解的有多少？（学生汇报资料）.师补充小结陆游天生聪慧，自幼好学不倦，12岁就能作诗文。 青年时他便才华横溢。 乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。 他也曾在为父母官时，不畏强权，救百姓于水火。 但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到真正的重用。 1192年，68岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。 平静的村居生活并没有让老人的心平静下来，诗人感慨良多，写下了许多感人的诗篇，其中就包括我们今天要学的这首。 秋夜将晓出篱门迎凉有感。 （二）解诗题划节奏、读诗题，说说从题目中知道了什么？（学生汇报）师秋夜天刚刚亮的时候，诗人出门乘凉有感而发写下了这首诗，那诗中到底写了什么呢？（三）读诗文请同学们把语文书打到90页，我们看看这是一首几言诗？节奏是怎样的？带着这种节奏读一读诗。 （自由读）要求注意把字音读准确，读准诗的节奏。 指生读。 男女生合作读。 师诗我们读好了，接下来我们该干什么了？（学生汇报）（四）明诗意悟诗情请同学们回忆一下理解古诗的方法（学生汇报、课件出示）用你喜欢的方法自学古诗，说说你知道了什么？自学汇报体会“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 .生前两句写景.生前两句运用了夸张的方法，突出了黄河的长和华山的高。 .生.生我知道了诗中描绘的景色是滚滚的黄河向东流入大海，巍峨的高山直上云天。 师那就让我们闭眼想象一下诗中所描绘的景色，那你想不想亲眼看一看这奔腾不息的黄河、巍峨高耸的华山。 （课件出示）看完后你想说点什么？（根据学生汇报指导朗读）.祖国的江山如此多娇怎不令人留恋、沉醉、自豪。 可在当时这美好的河山却被金人占领了。 让我们来看看这段历史（课件出示）当你了解了这段历史之后再来读这两句诗心情会和以前一样吗？那谁愿意带着你现在的感受再来读一读前两句诗。 （师根据学生的朗读进行评价）国土沦陷，生活在金人占领地区的宋朝百姓又过着怎样的生活呢？体会“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 1.透过诗句你还看到了什么？学生接着汇报。 （简单说出后两句诗的意思。 ）2.“胡尘”只是指金人兵马践踏扬起的尘土吗？在尘土中你看到了什么？听到了什么？遗民盼望的王师来了吗？你从哪知道的？3.师你可知这“又一年”是多少年？陆游写这首诗的时候，中原已沦陷整整六十五年了，这六十五年中的每一天，诗人和中原地区的人们都在艰难的企盼中度日如年。 但是一年过去了，人们的土地被霸占，牲畜被掠走，壮年人惨死在金人的铁蹄下，丝毫没有王师要来的消息，真可谓是遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 十年过去了，孩子饿死在母亲的怀里，无数的人骨肉分离、流离失所，仍不见王师的踪迹，生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 。 整整六十五年过去了，陆游已经由一个3岁的孩童，变成了一位白发苍苍的老人，真是望眼欲穿啊！王师却始终没有到来。 真是“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 .他们一直苦盼的王师到底在做什么？（课件出示）学生汇报。 .人民生活在水深火热之中时，他们在寻欢作乐；当人们苦苦期盼王师救他们于水火的时候，他们却还在昏昏度日。 看到这个情景你想对南宋的统治者说点什么？（五）拓展.诗人陆游对他们也有着强烈的控诉，他一直希望南宋能吸取北宋亡国的惨痛教训，早日收复失地。 诗人在做此诗之前和之后，他把对国家的爱化作了不朽的诗句，我们来看一下（课件出示四首诗）.尤其示儿这首诗是陆游85岁临终时写给儿子的遗嘱。 （课件出示古诗和诗意）师从这首诗中我们感受到陆游临终前还是念念不忘被金兵霸占着的中原领土和人民，还在热切地盼望着祖国的重新统一。 （六）背诵陆游带着满腔的遗憾离开了人世，但是他那忧国忧国的情怀，那对祖国的无限热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。 （生试背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感） 三、作业由于时间的关系我们今天不能细细品读陆游其它几首诗的意味，希望课后大家收集资料，进一步走进诗人，解读诗人的情怀。 秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思这首古诗写于南宋时期，而宋朝又是一个极为复杂的年代。 考虑到学生头脑中的背景材料几乎处于零的状态，我的设计中展现了较多的诗人背景介绍和时代背景介绍。 同时根据学生已有的学习古诗的经验，本节课我主要让学生利用学习古诗的方法自学古诗。 古诗教学如果只守住课文中几首，就如单腿走路，学生受益不大。 在精读一首诗后，再拓展读其他几首诗，则可以有效地训练学生的语感。 以同样的题材组织学生集中学习相同的作品。 因此，在教学秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗时，我便拓展阅读诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、83年写的关山月、书愤、十一月四日风雨大作、示儿，