匆匆第二课时教学设计

匆匆教学设计 （第二课时）一、导入：引出时光匆匆的话题、老师边背诵朱自清的第一、二自然段边展示课件“燕子、杨柳、桃花”的三幅图，创设情景导入新课。、问：刚才老师朗读的这段话是（学生回答，教师板书：匆匆）、引导学生提问或说出自己的感想，并按自己的理解读一读。（指名读题，学生在回答问题时板书：时间、一去不复返。）学生提出问题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？二、精读课文第三自然段，潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆、随着学生的交流，课件出示第三自然段：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，自由地读一读课文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足迹。看看作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，可以勾出相关的词语，也可以勾出相关的句子。、生自读、品味。、（指名交流）时间的脚步你们感觉到了吗？谁能来说说。（学生说出自己勾画的词语或句子，要求学生把问题说完整：我从的词语或句子中知道了作者描述日子去来的匆匆的。）、作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间的脚步。（一次又一次地引导学生读）“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎么地匆匆呢？”学生接着朗读；“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢？”学生接着朗读。、“早上我起来的时候我也茫茫然跟着旋转”我特别喜欢这一句，知道我为什么喜欢吗？（学生猜，在猜的过程中就理解了这句话对时间的流逝而感到茫然，无奈。）大家喜欢第三自然段的哪些句子就来给大家读一读，并说说自己为什么喜欢，大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读。）、同学们还想读吗？有谁或者哪个小组来读一读。（生再练读）读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）、审视自己，反思过去，仿写句子：作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？小组合作仿写句子。（仿照第三自然段写句子）点评一两个小组的仿写的句子。三、精读第自然段，提升认识，升华感情、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了。某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中第四自然段找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解。）、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解来朗读吗？（生读第四自然段。）、把同学们的理解加进去，延伸朗读：同学们，你们愿意白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？那么，就请自己问一问自己。请学生来朗读“我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”、是的，“我赤裸裸地来到这世界，转眼也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”问得多好啊！这里老师想送给大家一句名言，它是钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命”师读名言。）四、品读、学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进课文，选择你喜欢的部分用自己的方式来读给大家听。（点生读）、带着自己的感情欣赏课文。五、课外拓展同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地生活舞台吧！（课件出示）、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？美文推荐：绿、荷塘月色、背影、给亡妇。、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。六、结束语同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就