《大自然的文字》教学设计

大自然的文字第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、认识3个生字，理解由生字组成的词语。3、初步理解课文，把握文章的主要内容。重难点：认识各种大自然文字的意义。教具准备：多媒体课件。教学过程： 一、 谈话导入，激情激趣师：同学们知道，联合国正在召开全球气候大会，人类正在研究如何减少二氧化碳，拯救地球，保护我们的大自然，我想要真正保护大自然，首先要真正认识大自然的文字，今天，我和同学们一起来学习前苏联著名科普作家伊林的作品大自然的文字（板书课题，齐读课题）。二、 揭题师：这个题目运用了什么修辞手法？（比喻）文章把大自然比作什么？（书）请同学们大胆想象一下，你都知道哪些大自然的文字？（鼓励学生多说，激发兴趣），我们真正“认识”这些文字吗？（设疑）三、 简介作者（突出十万个为什么）四、 检查了解学生预习情况，适当调整教学设计1、 课前哪些同学谈过这篇课文？（表扬激励）2、 根据课文通俗易懂的特点，直接指名分自然朗读，师相机指导。师生交流，充分了解学情。3、 读过课文你觉得哪些人真正懂得大自然的文字？（引导学生从课文、书中、历史人物三个方面回答这个问题，把学生的思维向深度牵引，新旧知识产生联系。4、 课文中讲了哪几种大自然的文字？（星、云、石灰石、花岗石）五、 初读课文是啊！大自然并不缺少文字，相比之下，缺少的是那一双双认识大自然文字的慧眼，请同学捧起课本，认真读书，看看我们如何才能拥有那一双认识大自然文字的慧眼呢？ 出示自学提示： 1、借助工具书，自读课文，理解“砧”、“预兆”、“耸立”等词 2、课文讲了哪几种大自然的文字？认识它们有何意义？ 3、提出问题。学生自主学习课文，教师巡视指导。六、师生互动，交流讨论1、出示词语，学生认读，理解。2、出示“小熊星座”指导“熊”字写法3、出示“砧状云”趣解“砧”、“预兆”、“耸立”。4、出示“石灰石”、“花岗石”图片5、课文分别写了哪几种大自然的文字？认识它们有何意义？师生互动，充分交流，师总结板书星 （辨别方向）云 （观察气象）石灰石 （地质变化）花岗石 （地壳运动）6、我们怎样才能真正认识大自然的文字呢?（走一走、看一看、找一找、问一问）7、试着概括课文主要内容。8、学生质疑，留待下节课解决七、总结课文师：老师根据课文内容编了一首小诗，一方面是概括课文，另一方面送给今天在座的同学们。 大自然的文字一星一云辨天空， 脚下石头妙无穷。 自然文字有奇趣， 学问未必在家中。学生谈一谈初读课文的感受。八、作业1、描写田字格生字。2、熟读课文。板书设计 自然有文字 星 辨别方向天空 云 观察气象大自然的文字 石灰石 地质变化 脚下 花岗石 地壳运动 走进大自然才能学文字课例研修心得这节课，我努力实现了学生的个性化阅读。整个一节课充满轻松、愉快与和谐，无论是学生的听、说、读、写，都会给予热情的鼓励。教学中，没有以分析来代替学生的阅读实践，而是积极引导学生在主动的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，让学生受到美的熏陶，以获得审美的愉悦和思想的启迪。教学中，放手让学生读书，整体感知课文内容，并用四言与诗句的形式概括自然段意与课文内容，再加上古诗句的运用，激发了学生认知、积累、表达、创造的欲望，使整个课堂充满创新的活力。借助课件，培养学生的注意品质，用真实、鲜活的情境丰富学生大脑中的表象，激发学生的想象力，为学生营造了很好的阅读期待，激发学生强烈的学习兴趣。通过师生和文本几次对话，使得学生自身体验和文章内在的情趣融为一体，从而使学习过程变成一种充满情趣的审美、体验过程。教学中，注意与原有知识的联系。这样不仅让学生轻松理解课文，更丰富了学生的词汇与情感，使语文教学回归“真实”“自由”“个性”的传统。专家点评： 许贵华老师关于大自然的文字的教学设计，内容全面，包括教学目标、重点难点、教具准备、教学过程、课例研修心得等。其中，重点在“教学过程”。 教学过程，体现了许贵华老师的教学思想。首先是激情激趣，不仅在导入阶段有，而且贯穿教学过程的始终。从联合国召开气候大会，研究如何减少排放二氧化碳，保护大自然的宏观角度导入课题，又从揭题的角度提出问题，引发思考。继而，通过检查了解预习情况，表扬激励，引导学生从不同角度，把学生的思维引向深入，把新旧知识联系起来。再有，通过初读课文，进行自学提示，师生互动讨论，总结课文，把学生对课文学习的兴趣逐步引向深入。这时，学生的兴趣逐步向情趣、理趣转化。 这个教学设计很好地反映了教师的主导作用与学生的主体作用有机结合、相互融合，充分调动学生学习语文的主动性和积极性。整个教学过程始终重视认字、朗读、重点词语的理解等基础知识的教学和写字，说话等基本技能的训练。 许贵华老师根据课文内容