语文课堂教学十字经.doc

语文课堂教学十字经 语文教学中，只要遵循教学的基本规律，随时关照学生听课的状态，就会大大提高语文教学的成功率，激发学生学习语文的兴趣。我的经验是“察、问、启、变、新、活、趣、查、谦、制”这十字教学心得。察 教师要仔细观察学生的听课情况，关注学生的面部表情，洞察学生情绪的好坏，了解学生思维中存在的困难，感受学生听课的效果。不能口若悬河而目空学生，让自己成为课堂的独角戏英雄。有一次作文讲评，因为时间紧缺，我没有能让一位学生朗读自己爱若发狂的文章，我当时就看到她满脸沮丧，一腔遗憾，我就立即对教学设计做了调整。当这位同学读完文章，我听到同学们如潮的掌声响起的时候，内心的不安才得到了消除，那种成功的释然溢于言表，真可谓是教无定法。其实，对于老师来说，学生的一张脸就是一本书，学生的一举一动都可以给我们以思考，给我们以启迪，给我们以暗示，我们千万要注意观察学生的状态，体察学生的心理，给他们以全方位的心理支撑。由此我认为：发现问题全靠察，心有学生就变化。照本宣科应杜绝，细查细捻重方法。问 语文课堂重感悟，留给学生问号多。我们要让学生在问题中学会体验，在思考中走向成熟。在讲述敬畏自然这一篇文章时，为了拉近学生与自然之间的关系，我从环境问题出发，向学生发出一问：同学们！人和环境之间是怎样的一种关系？你认为人改变环境还是环境改变人呢？我的话音未落，同学们就沸腾起来了！马上就形成了两种截然不同的观点：第一个观点是人可以改变环境，理由是人是环境的主宰，如“孟母三迁”、“大扫除”、“创卫”等都是人改变环境的鲜活示例；第二个观点是环境可以改变人，原因是环境对人有着不可抗拒的影响力，如“近朱者赤，近墨者黑”、“时势造英雄”、“入兰芝之室，久而闻其香”等全是千古不变的环境改变人的哲理。不管他们谁主胜负，作为这一场激烈辩论的始作俑者，我已经心花怒放，因为，一个不经意地提问激起了千层浪花，我就像一个成功的商人那么高兴，不过我收获的是学生的风采和智慧罢了！可见，课堂中当问则必问，该问时就问。但是课堂中的问有一些潜规则。既不能常问，也不能专问，反对不切实际的问，杜绝形式主义的问。我们要将问体现在先进的教育理念上，渗透到科学的教学方法中。真正的课堂提问要面向全体学生、构建知识层次、驾驭课堂规范、活跃课堂气氛。启 语文教师要善于打开学生的心智，开启学生的思想，做好学生学习的引路人，同时要成为学生学习的好伙伴。在传道、授业、解惑的基础上，还要调动学生自由探索的积极性，求同存异、去伪存真。首先，我们可以启发学生发现问题，寻找生活中的哲理和价值，让他们通过思考去开垦心灵上的那一片田地，充分展示自己的才华。学习智取生辰冈时，杨志的命运让我们现实中的每一个热血男儿义愤填膺，但是假如没有这一幕令人窒息的悲剧故事，又如何去体现逼上梁山的社会背景呢！每一次在问的过程中，我都要启发学生去深深地思考：假如你是杨志，你该怎样完成运送生辰冈的任务？事实上，杨志在事件的前前后后都表现出精明干练、谨慎小心、一丝不苟、远见卓识等高贵的、有利于事业成功的优秀品质，他很负责，但是结果为什么却和我们的认识背道而驰？我想，杨志输就输在组织能力上了。他急躁冒进，不讲策略，不讲团结，不讲人情，把一个需要集体合作才能完成的任务变成了单干，变成了谁都不支持他的彻头彻尾的孤军奋战！他输了，我们觉得合情合理，他不输，我们才感觉奇怪！生活中，成功事例有其成功的原因，而失败事例也有其失败的理由，它们大同小异，表现有别。我们从杨志的身上得到了深刻地启迪！因此，教师要认真研究启发学生的步骤、方法、技巧，善于启发学生，就会举一反三、以一当十，事半功倍。变 生活中人们常说“以不变应万变”，而语文教学的内容和对象却时刻都在“变化”，所以教师应适时而动，在变化中教学，在变化中运筹，在变化中改变我们的言行，在变化中改变我们的思维方式。同样是关于亲情的文章，由于文体不同，施教的方式也跟着变化。拿人教版八年级下册语文第一个单元为例：藤野先生精讲精炼，我的母亲如庖丁解牛，我的第一本书接力朗读，列夫、托尔斯泰分组讨论，再塑生命采用情景渗透。其实美学观念也是不喜欢雷同的，它在告诉我们用心去发现美。事实上，多变教学方式，常换语言节奏，多改教学角度，常变表达方式度可以给我们的语文教学带来不可估量的收获与价值。不等学生厌烦，教学自觉改变; 莫等教学困惑，积极进行变革。这样，教师在语文课堂就能够深入浅出，化难为易。因而我觉得应经常改变教学语言，改变授课模式，变化作业类型，让语文教育、语文教学每一天都有变化。新 传统的道德观念反对喜新厌旧，现代教学理念却“崇尚”喜新厌旧，这是因为两者追求的目标有所不同。新课程认为创新是教学的本质，不要照抄他人的行为和习惯，让我们的教学理念和教学行为始终带着新意。教学手段、行为以及途径如果都有新作为、好思路或特别技巧，充满新意的课堂绝对会受到学生的欢迎。课题新，让人见了长精神；内容新，学生听了很舒心；思想新，留给学生思考深。我们应适时问一问自己：今天我传授的是学生所需要的吗？我的理念能跟得上学生的年龄特点吗？我选用的交流方式学生喜欢吗？假如我们已经建立了这种每日三省吾身的意识，我们的心中就一定会有学生，我们的教学就一定会丰富而充实，就会做到“人无我有，人有我新”!语文的任务太多，创新学习可以减轻学生的压力；语文的范围太大，增强凝聚力能够防止走马观花；语文的责任太重，换一种新的学法完全可以轻松。语文可以是生活的西装，也可以是生活的休闲，；语文既可以雅俗共赏，也可以中西合璧。听说读写既然都是语文学习的方式，为什么我们要顽固地使用一种技能呢?赤橙黄绿青蓝紫，听说读写画演描,用自己独特多变的全新的教学方法把讲台变成自己的创新园地，把课堂“刷新”，把语文“刷新”，把学习“刷新”!活 教学有大法，但是无定规。教学要灵动而活泼，自由而充实。在内容上，要深入浅出，善于和其它学科接轨；在思想上，要兼容并包，善于接纳积极有意义的观念；在艺术上，要伸缩自如，能够用科学的方法排除困难。在与学生共同学习海燕一课时，通过观察，我发现同学们都显得十分盲目，对这篇文章无从下手，结果课堂仿佛是我的独角戏，气氛一直很压抑。于是，我毅然的抛弃了原来“互动”的教学计划，临时发挥，想把学生从迷惑的深渊中拉出来，我用饱含激情的声音为学生朗诵了一遍海燕，让学生从我的朗读中体会文章的总体情感，再让他们通过注释、资料，全面了解海燕一文的写作背景。结果，原来不知所措的学生通过活动对海燕的写作主旨有了全新的体会，课堂真正的“活”了起来.在之后的几次实践中，我才真正体会到“书能活用可通神”，我把“实践出真知，生活蕴真理。”作为自己的教学理念。问渠哪得清如许，为有源头活水来。我认为：灵动的教学处处洋溢着活泼的气氛，时时闪烁着智慧的灵光，有山重水复之妙，含魂牵梦绕之情。趣 古人云“爱之厚，则知之深；知之深，则求之切。”今人云“兴趣是最好的老师”。都说明激发学生兴趣是语文课的重要任务。日常的教学活动枯燥无味，对学生而言，很容易就会失去学习的兴趣，导致完全被动的学习，从而把学习过程简单化。而我作为教师，有责任激发学生文海探珠，园中摘果。让他们把学习看作自己的分内事务，真正学在其中，乐在其中，醉在其中。于是，我经常与学生一起探讨，一起交流，从而了解学生，并从中寻求突破口，找到一个更好的方法去提高学生的学习兴趣。功夫不负有心人，我发现其实学生的所有兴趣都来自“活动”，都来自“主动参与”。我经常在想，如果能将“活动”与日常教学有机的结合起来，同时给学生提供丰富的“内景”和“外景”，让学生在乐中学，在学中寻“趣”，那该多好啊 ！所以，我经常给我的学生做语文活动，如开辩论会，看电影，办手抄报，还有富含文化韵味的书画展览，用学生喜闻乐见的形式来激发他们的兴趣，把语文学习融入日常生活中，让语文学习多样化，兴趣化。我们在教学中要凭借幽默风趣的语言拨动学生的心弦，依靠第二课堂创设学生动手的机会，引进现代技术手段开拓学生的视野。在此基础上引导学生对生命本体进行关照，对生存状态进行思考，对学习的价值进行评价。如此一来，学生学习的兴趣不仅表现在形式上，而且会加深在质量上。查 教师要全面地了解一切教学活动的效果，那就要依靠检查。从课堂提问到课堂笔记，从课堂联系到课后作业，都应该在科学规范的检查中落实教学内容。查要细，绝对不能敷衍了事.细到一个词的用法、写法。作为教师，我们一定要明白“细节决定成败”！只有对这些细节查而不漏，才能发现学生存在的根本问题，在教学中有的放矢。事实上，课后的检查能够使教师准确、快速、有效地知晓课堂教育中的薄弱环节，从而及时地弥补这些细微却很重要的问题，防止遗漏，杜绝以讹传讹。有一次我在检查古文翻译作业时发现：大多数学生对文言句子的翻译似是而非，完全是盲目的，缺乏一个相对来说比较规范的要求，我马上对教学的过程作了反思.发现我在翻译方面没有给学生提出一个规范的要求，于是我立即在作业订正中补充了翻译的基本要领，如立足直译，重视中心词，做到字字有落实，句句信达雅等。等到第二次批阅作业时，质量令我刮目相待！可见，检查的过程就是复习，订正的过程就是巩固。谦 学海无涯，教坛无境。谁也不敢在课堂教学中摆擂，谁也不可能读尽天下诗书。知识是无止境的，教学也是如此，我们应该在与同事的交流中全面地认识教学，认识自己的不足。所谓“教学相长”，就是在一次一次的教学中总结出良好的方法，快速地丰富自己的经验，这样才能从容的面对课堂中的“小变故”。所以我们应有谦虚的心境，要有无知感。学习前人丰富的教学经验，学习同龄人智慧的思维与高超的本领，学习年轻人的胆量与蓬勃的朝气。在成绩面前要客观对待，在错误面前要真诚面对，养成仔细认真、勤恳求实的工作作风。古人云“学然后知不足，教然后知困。”而我们应明镜高悬“知不足而自反；知困后能自强”。其实，我每一次在听了别人的课之后，总是激动不已，后悔自己没有抽出更多的时间去听课，因为我从听课中间总结了一个平中见奇的真理，那就是“他山之石，可以攻玉”。别人的身上一定会有值得我们学习的教学智慧！但是，学到他们智慧的必要条件就是像竹子那样谦虚！制 语文课是情感课，教师更应有浓厚的情感投入，因而我们必须克制自己，做自己情绪的主人。一个连自己情绪都失控的人首先从人格上说是不健全的，又怎能对学生言传身教呢？记得有一次，同学故意将板擦摆在了较高的位置，想嘲笑我个子低。上课后，我四下里寻找板擦的踪迹，却发现板擦被学生放在了我够不着的地方，我立即明白了他们的意图，但没有批评他们，而是用随身携带的手绢轻轻的把黑板擦干净。上课在写板书时格外小心，以免写错了需要取板擦。下课后，我也再没追究，但类似的事情再没发生过。“